《三角形任意两边的和大于第三边》教学.pdfVIP

精选责 GxuAN 教 学 内容 家 、商店 、学校 三地 ，分 别得到 实验 1：用 小棒 摆 一摆 ，看 人教版 《义务教育课程标 近似 的什 么 图形?(根据学生 回 一 看 能否 围成三角形 。 准实验教科 书 ·数学 》四年级下 答 ，电脑 分 别 闪烁 近似 的三 角 (1)学 生 摆 ，教 师 巡 视 ，适 册第 82页 。 形 ) 时指导 。 教 学 过程 师 ：为什么走 中间这条路 (2)汇报 交流 (有 的说 能 围 一 、 创设情境 ，激情导入 线会最近 呢? 三角 形 的三 条 边 成 三 角 形 ，有 的说 不 能— — 教 师 ：同学们 ，我们 已经学过 有着 怎样 的关系 呢?这就是今 师课件演示 )。 三角形 ，知道三角形是 由三条 天我们要学 习的内容—— i角 师 ：这是怎么 回事?请大家 线 段 围成 的 图形 ，三 角形 具有 形三边 的关系 。(板书课题 ) 想一想 ，在什么情 况下三根小 稳定性 。这节课我们将继续研 [设计 意 图 ：通过猜想生活 棒 能 围成三 角形 ? 究三角形 的其他特征 。 1．课 件显示 教科 书 82页例 3情 境 图 。 师 ：请 同学们看大屏幕 ，这 是小 明同学 上 学 的路 线 图 。请 三口廖息洪端任意两凛斡和一． 大家仔细观察 ，他可 以怎样走? 有几条路线可走? (学情 预 设 ：从 小 明家 到学 予第景谗》 校有三条路线可走 ，即①小 明 家一学校 ；②小 明家一 邮局一 学校 ；③ 小 明家一商店一学校 ) 师 ：这三条路线 中，哪条路 线离学校最近? (生可 能 回答 ： 走第一条路线最近 ) 师 ：为什么走第一条路线 最近 呢 ? (学情预设 ：① 因为第二条 路线 和第三条路 线都拐弯 了 ， 绕远路 了 ，浪费 了时 间 ，所 以走 第一条路线最近 。②我感觉走 中间这条近 。③生活经验 告诉 我 ，走 中间这条路线最近 ，最省 时间。④量书上路线……) 问题 ，激发 学 生从 数 学 的角度 师 ：可 见 ，能 否 围成 i角形 师 ：同学们 ，刚才这几位 同 去思考 ，用数学 的思想 、方法去 跟它 的三 条边 的长短 有关 系 。 学说得非常好 !他们是结合 自 解 决 ，实现 了从 “生活化 ”到 “数 [设计 意 图 ：借 助 生 活经 己的生活经 验得 出的结论 。 学化 ”的转 变 ，自然 导入 探 究新 验 ，让 学 生动 手摆 一J-棒 。动 脑 想 [设计 意 图：让学生在 具体 知 。 ] 一 想 ，让 学 生发 现 能 否 围成 三 的、熟悉 的生活情境 中观察 、收 二 、自主 实验 ．探 究发现 角形跟小棒 的长短有关 ，即有 集数学信 息 ，激 活学生的生活 1．动手操作 ，发现 问题 (能 的能摆成三角形 ，有 的不能摆 经验 ，并用生 活 经验 解释 生 活 与不能 嗣绕成三角形 )。 成三 角形 ，从 而激发学生 的探 事例 。] 师 ：请各学 习小组利 用 1 究兴趣 ，培 养 学生 的探 索精 2．提 出猜想 。如果连接 小 号学具袋 的三根 小棒 摆一摆 ， 神 。] 明家 、邮局 、学校 _二地或小 明 看 一看能 否 同成三 角