《中医各家学说》教学对本科生中医思维的培养.pdfVIP

山西 中 医 2009年9月第24卷第6期 SHANXIJOFTCM Jun．2009Vo1．24No．9 ·61· · 教学园地 · 《中医各家学说》教学对本科生中医思维的培养 谷建军 摘要 ：《中医各家学说》课程一直以培养本科生中医思维为一个重要 目标。在实现这一 目标的过程 中，图形、图像教学发 挥 了重要作用。总结中医思维的基本图例和应用图例 ，向学生展示中医思维的源与各家学说的流，引领学生进入中医思维的 更高境界 ，使之从更深刻的层面理解中医的基本理论具有重要教学意义。 关键词 ：中医各家学说；本科教学；中医思维 中图分类号：R22 文献标识码：A 文章编号：1000—7156(2009)06—0061—02 中医学以象思维为其思维的基本形式，近年来，学术 划分层次。河 图、洛书在八卦的基础上再加上 “数”的因 界以极大的热情关注着这一思维形式。《中医各家学说》 素，将时间、方位和数统一为一体 ，充分融合于 《黄帝内经》 课程被称为 “通往大医之路”，纵横两千余年，涉及七大流 之中。如 《素问 ·五常政大论篇》谓：“东方青色，入通于肝 派 (近年由于扶阳学派的出现 ，增加为八大流派)，数十位 … … 其数八。”“南方赤色，入通于心……其数七。” 医家，其中蕴涵了丰富而又系统的象思维内涵。可以说 ， 不进行象思维方面的教学 ，就难 以充分展示各流派的学术 思想，难以深入掌握各医家的学术特色。近年来，笔者一 直尝试着在本科教学中应用象思维的方法解析各流派的 学术思想，引领学生进入 中医思维的更高境界，从更深刻 的层面理解中医的基本理论，其中图形、图像教学发挥了 重要作用。 中医学是公认难学的一门学问，大量看不见、摸不着 的概念令教者惶惶，学者惑惑 ，多年的教学存在着太多的 用语言难以表述清楚的问题。中医在千百年的流传过程 中始终未能离开图形、图像 的引导 ，各家各派都或多或少 纯 阴 地使用了图形 、图像阐述 自己的学术理论。因而笔者采用 岫 图形、图像教学，取得了良好效果。 中医思维的图形、图像可划分为两类 ，一类是基本图 图1 先天八卦 图 例，一类是应用图例。 o_()_o )_C卜oHo 1 基本 图例 ●-_． 中医思维来源于中国传统文化 ，其思维内涵也同样以 中国传统文化的基本形式来表现。近年来 ，“医源于易”的 呼声越来越高，以 《易》理来阐释中医理论的研究也呈现出 绝对的优势。中医思维充分运用了 《易》学的基本图形 ，如 太极图、八卦图、河图、洛书等。见图l、图2。 太极图为中医学最基本的图形，中医的一切奥秘都存 o 在于此图之中。 《易 ·系辞上》谓：“易有太极，是生两仪， 两仪生四象，四象生八卦。”世界及生命的一切变化都包含 J奎{2 问 在阴阳二气的交感、激荡之中，太极图既可以表示时间，又 河图在阴阳的再划分上与四象基本一致，所不 同的 可以表示方位 ，把时间和空间完美地结合在一起。如果能 是，此图加入了一个中央 “五”数，将四象的四分法演变为 明白地解读太极图，解读阴阳之间的关系，对中医理论的 五分法。这种阴阳的划分方法与五行紧密结合 ，使太极图 理解可达到事半功倍的效果。 这一过于抽象的图例更加具体化