《三角形的中位线》教学设计1.docVIP

《三角形的中位线》教学设计 广山镇中学 徐 伟 教学目标：1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质，会利用三角形中位线的性质解决有关问题。 2、经历探索三角形中位线性质的过程，让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。 3、通过对问题的探索研究，培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。 4、培养学生大胆猜想、合理论证的科学精神。 教学重点：探索并运用三角形中位线的性质。 教学难点：运用转化思想解决有关问题。 教学方法：创设情境——建立数学模型——应用——拓展提高 教学过程： 情境创设：测量不可达两点距离。 同学们,生活中我们会遇到这样的问题。 AB两点被建筑物隔开,如何测量AB两地的距离呢? （“如何测量AB两点的距离？”不是让学生回忆、 思考，而是直接给出全等的方法。避免学生分散精 力、思路岔开。节省时间，重点学习本节课的新 内容。） 我们以前学过这样一种方法,在地面上选择可以到达AB两点的点C,连接AC、BC,并延长使CD=CB,CE=CA,连接DE,这时这两个三角形是 ,我们只要量出 的距离就可以间接的知道AB的距离了。这里还有一个建筑物那么用刚才的方法还好吗? （通过问题情境设疑，激发学生求知欲。） 通过本节课的学习我们将有一种新的方法来测量AB两点的距离。 请同学们把课本打开到130页。今天我们学习三角形的中位线。（板书） 探索活动： 活动一:剪纸拼图。 拿出三角形纸片，动手操作怎样将三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形。 （学习方式：动手实践，自主探索，合作交流。学习活动：实验，观察，猜测，验证，推理。） 操作程序 讨论： 1、为什么四边形BCED是平行四边形？ 活动二：探索三角形中位线的性质。 2、DE与BC有怎样的位置关系和数量关系？为什么？（讨论） 师板书：DE║BC（位置） DE＝1/2BC（数量） DE在△ABC中是一条重要的线段，它是连接三角形两边中点的线段，叫做三角形的中位线。（板书、齐读） 哪位同学能用简洁的语言概括一个刚才那位同学的结论。（板书、齐读） （培养学生的语言概括能力。） 请同学们自己画一个三角形，画出他的中线，中位线。（板演） 问：一个三角形中最多可以画几条中线，中位线？说出它们的区别。 （揭示概念的内涵和外延。） 应用 练习： 如图，在△ABC中，D、E分别为AB、AC的中点,DE=3cm, C＝70°,那么BC= cm, AED＝ °。 （2）若在△ABC中， D、E、F分别是AB、AC、BC的中点, AB、AC、BC的长分别为6cm、8cm和10cm. 则△DEF的周长是 cm. 图 形 对角线 四边形EFGH的形状 1 AC=BD 2 AC⊥BD 3 正方形 结论： 顺次连接对角线　　　　的四边形各边中点得到四边形是 。 顺次连接对角线　　　　的四边形各边中点得到四边形是 。 顺次连接对角线　　　　的四边形各边中点得到四边形是 。 顺次连接下列图形各边中点，探索所得图形的形状与原四边形对角线有什么关系？把你探索的结论填入下表： B H D F G E A C A B E F G C H D H D F G E A B C A B