1.2　数 轴.docVIP

1.2　数 轴 【教学目标】 ?知识与能力：会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数。 ?过程与方法：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越性，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念。 ?情感态度与价值观：从学生熟悉的现实情景中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；通过动手操作实践，体会数学充满探索性，并在学习活动中学会合作，学会发现知识，找到获取知识的方法、使学生体验到成功的乐趣，数学知识的应用价值。 【教学重点、难点】 ?重点：能用数轴上的点表示有理数；能说出数轴上已知点所表示的数；会求一个有理数的相反数。 ?难点：数轴概念；借助数轴对相反数的概念理解 【教学过程】 一、提出问题、创设情景 1. 看一看：书本节前图中三个城市的最底气温 2. 议一议：观察图1-5中温度计，回答下列问题： 点A表示多少摄氏度？点B呢？点C呢？ A、B、C三个点所表示的温度哪个高？哪个低？ 温度计上的刻度是如何表示温度的？ 3. 想一想：仿照温度计的设计方法，你能设计出怎样的直线来表示有理数吗？引出新课“数轴” 二、合作讨论、探究新知 1. 试一试：在前面想一想的基础上师生共同画数轴 2. 议一议：类比温度计，概括出数轴的特征(原点、正方向、单位长度)和数轴的概念 3. 做一做：下列图形是数轴的是 ( ) B、 C、 D、 (通过判断，加强对数轴概念的理解) 三、解释应用、体验成功 (多媒体显示课本第16页的例1、例2) 例1、如图所示，数轴上A、B、C、D分别表示什么数？ (合作交流，获取正确答案，并指出数轴上已知点所表示的数，是由“形”到“数”的过程) 例2、在数轴上表示下列各数： 0.5，，0，-4，，-0.5，1，4 200，-150，-50，100，-100 (指出把给定的数用数轴上点表示，是“数”到“形”的过程) 做一做：数轴上表示-1.7的点在( ) A、-1与0之间 B、-2与-1之间 C、1与2之间 D、0与1之间 课堂活动：请二位同学分别站在老师的左右两边(三人在同一直线上，并与老师相距1米)你能说出这二位同学和老师的位置关系有何相同点与不同点吗？若老师所站的位置是数轴的原点，你能把这二位同学所站位置用数轴上的点表示的数表示出来吗？他们在数轴上的位置有何关系？这样关系的二个数你还能找出多少对？ (通过具体形象的展示尽可能让学生说出更多的相反数，并说出这二个数的特征) 回到例题2，教师引导学生得出：若两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数是另一个数的相反数，也称这两个数是互为相反数。注意零的相反数是零。 合作讨论：相反数的相同与不同之处及在数轴上的位置关系， 说一说：请说出下列各数的相反数： 1，0，-2.5，2004 练一练：下列两个数是相反数的是( ) A、 与0.2 B、与-0.333 C、-2.25与 D、2与 做一做：课内练习1、2 四、 拓展创新、巩固概念 1. 做一做：在数轴上距离原点3个单位长度的点所表示的数是什么？它们有什么关系？若距离原点7个单位呢？ 2. 想一想：某人在A地向东走10米，然后折回向西走3米，又折回向东走6米，问此人在A地的哪个方向？距离多少？(可借助数轴求解，把实际问题转化为数学模型) 3. 试一试：数轴上到表示数-1的点距离3个单位的点表示的数是__________ 五、 归纳小结、反思提高 谈一谈：这节课你学到了哪些知识？你有何感受？ (数轴概念及画法，相反数概念…) 六、作业 课本第17页作业题(A组必做，B组大多数同学选做) 第1章 从自然数到有理数 新课标第一网不用注册，免费下载！ － 10 － 初中数学七年级上　　　 　　　　　 新课标第一网系列资料 2 3 1 2 -2 -1 0 1 2 -2 -1 0 -3 1 2 -2 -1 0 1 0 4 A B C D