一个重心=三个支撑点＋一个辅助点-——-浅谈新课程理念下初中语文教学模式.pdfVIP

· 个重心=三个支撑点+ 个辅助，占l 浅谈新课程理念下初中语文教学模式 ● ● ． 口蔡仲平 多年来笔者在初 中语文教学中始终坚持 全面地、准确地了解和掌握每一个学生和班级 “ 一 个重心=三个支撑点+一个辅助点”的教学 整体的实际语文能力水平 ，并记录在案 。比如。 模式。求新 。求实 ，求活，收到了良好的教学效 可让学生随便说出他读过的最喜欢的2～3本 果。切实提高了学生的语言运用能力和语文素 书的名字 ．学生说出来后再让他说出这本书里 质。 他最喜欢的人物 ．并让他谈 出喜欢的理由和观 一 个 “重心”：摸清学生 “底细”．明确培养 点。采用诸如此类的办法主要是为了摸清学生 目标 “底细”，在此基础上教师应及时制订 出备课 、 语文教学要以训练学生的语言文字 、提高 授课方案，培养 目标。当然 ，这个方案和 目标后 学生的语言运用能力为主要 目的。为了达到这 续会根据学生的实际发展不停地调整 ．以求真 个 目的。作为语文老师，对整体学生或每一个 正做到对整班学生 、每个学生的对症下药 、有 学生在各个学段、各个学期所要达到的能力要 的放矢。 求做到心中有数。基于此．笔者在接手新班时。 第一个支撑点：注重教学方法 。合理处理 总要花费一两周 的时间，采用测评 、对话交流 教材 和就一个问题阐述其观点等多种方法尽快地、 北师大的语文教材起点高．目标高 。对教师 走马观花 。这是当今众多学生的通病。语文课 我们在教学时往往各执一端 ．只注重语文学科 堂教学。应该是学生 自己能提问题 再进一步 的工具性而忽略人文性，只知教书。不知育人。 分析问题，从而转化为 自己的能力。应该把一 在这一点上反不及传统教育的 “文道合一”。在 篇课文设计为三个问题 ：写了什么，怎么写的， 教学 中．必须注重语文学科工具性和人文性 的 为什么这样写。这就从根本上解决了要学什么 统一。其二。必须符合学生学习语文的认知规 的问题。 律。教师必须以学生的年龄特征、心理认知规 二是语文教学要崇尚科学．要解决学生怎 律为条件 ，激励学生学习的积极性、主动性、创 么学的问题 。联合 国教科文组织在 《学会生存》 造性，要在师生互动的双边活动 中积累、巩固、 中指出：“未来的文盲 。不再是不识字的人 。而 探索、创新知识，要凸显学生的主体性，促进学 是没有学会怎样学习的人。”可见。学生学法的 生个性的自由发展 。 指导已刻不容缓．它是语文教学科学性的集中 实施素质教育。就必须走进学生的心灵。 体现。教师对学法指导的方式是具体多样的， 充分尊重学生，发扬民主，崇尚科学，从而提高 并不拘泥于某种具体的模式．但必须遵循这样 语文教学质量。 的原则 ：其一，必须符合语文 自身的学科规律。 华北油 田保定学校 河北省保定市长城南大街刘瞳小区 语文学科是工具性和人文性相统一的学科 ．而 l一1—302室赵玉三转李建丰(o7100o) 的教和学生的学要求更高。在摸清学生 “底细”． 料．提高认识．还能提高学生阅读水平和作文能 明确培养 目标的基础上．教