培养学生的“问题意识”探究.pdfVIP

· 22 · 教育探索与实践杂志 2010年第 12期 EducationResearchandPractice 培养学生的 “问题意识探究 王永国 曾义青 (1．武警南京指挥学院； 2．南京市宁海中学， 江苏 南京 210024) 摘 要： “问题意识”的树立是培养学生分析问 ．解决问题能力的重要手段。而在实际的教学活动中，由于老师5I导不 够，造成学生 “不会提问题，不敢提问题”。因此，在以后的教学过程中，我们要大胆革新，努力创造学生敢于提问、善于提 问、乐于提问的条件、氛围，调动学生提出问题的积极性、主动性。 关键词：问题意识； 培养； 老师； 学生 有的老师认为，培养学生的问题意识，只要多问几个 “为 提问题中渐渐消逝，多少创新的萌芽就在这不敢提问题中夭 什么”就能达到 目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问 折 。 题，这实质上仍然是 “填鸭式”的满堂灌，毫无意义。只有 三、大胆革新，创造学生主动提问的浓厚氛围 科学地分析学生为什么不爱问、不敢问、不善问，才能设置 虽然学生是学习的主体，但老师是主导，强化学生的 “问 问题情境，?适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生 题意识”关键还是在老师。老师必须改变陈旧的 “知识复制” 进入适宜的教学状态，才能有利于 “问题意识”的培养。 式的教育观念和一味地 “灌输”式教学方法，大胆进行教学 一 、 认清强化 “问题意识”的重要性 革新，努力创造学生勇于提 问的条件、氛围，调动学生提出 所谓 “问题意识”，就是学生在学习过程中发现问题、 问题的积极性、主动性。 提出问题的一种主观认识和 自主能力。长期以来，为传统的 一 是营造民主、宽松的学习环境，使学生敢于提问。首 “传道、授业、解惑”教育观念的束缚，以及所谓 “师道尊 先要树立以人为本的思想，切实摆正师生关系，转变教师为 严”等影响，我们的教学活动中，老师往往只注重理论灌输， “中心”，教师是 “权威”的观念，经常鼓励学生大胆质疑， 然后帮帮学生分析问题、解决问题，而忽略了学生发现问题、 变 “师道尊严”的师生关系为 “教学相长”的师生关系。努 提出问题的能力。 力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生 其实，提出问题 比解决问题更重要。古希腊著名学者亚 “不唯书”、“不唯上”、“只唯实”的良好学风。其次，要尊 里士多德曾经说过 “思维是从疑问和惊奇开始的。”“疑问” 重学生的思想，正确对待学生提出的问题。不管问题多么肤 能激发学生的 “好奇心”、“求知欲”，使学生心理上感到茫 浅甚至显得幼稚或异想天开，都不要讥讽、嘲笑，杜绝从语 然，产生认知冲突，从而使学生积极思考，主动探究，在这 言和行动上挫伤其积极性，不能让学生 “乘兴而来，扫兴而 个过程中才可能实现思维的创新。因此，强化学生的 “问题 去。”其实一个好老师应该以问题为突破 口，捕捉学生智慧 意识”，提高学生发现 问题、提 出问题的能力，是培养学生 的灵感，推动学生不断发现和提出新 问题，最终达到创新的 创新思维的重要途径。 目的。 二、造成学生 “问题意识”不强的原因 二是优化教学方式，使学生善于提问题。教学的根本 目 在我们的实际教学过程中，学生的 “问题意识”并不是 的，并不是 “给”学生多少知识，而是要教会学生如何 “学” 很强甚至是淡薄，很少有学生主动质疑主动发 问。造成学生 的方法，以培养学生 自主获取知识。也就是要变 “输血”为 不能或者不愿发现问题并提出问题的原因，主要有