分式的概念教案.docVIP

分式 一、教学目标 1．能说出分式的意义，理解分母为零时，分式无意义． 2．能确定分式中字母的取值范围，使分式有意义，或使分式的 值为零． ’ 3．会用分式表示实际问题中的数量关系，并会求分式的值． 二、教学重点与难点 教学重点：正确理解分式的有关概念． 教学难点：理解并确定分式何时有意义，何时值为零． 三、教学过程 ， (一)引入新课 1．练习引出：用式子表示下列运算的结果： 2÷3； ab÷(1+b)； 2÷m； (2x+1)÷(x-3)； 学生口答后，教师设问： (1)分数线有哪几项功能?(除号、括号) (2)这些结果的式子中哪几个不是整式?观察它们的分子、分母有什么特征． 2．用式子表示下列问题的结果，并分析特征： (1)三角形的底边长为a，面积等于S，那么底边上的高为 ． (2)甲、乙两种咖啡按x ：y的质量比混合，调配10千克这种混合咖啡，需甲种咖啡 千克，乙种咖啡 千克． 教师指出:以上代数式的共同特征是(1)分子，分母都是整式； (2)分母中含有字母．这样的代数式叫分式．板书节名：8.1 分式． (二)新课教学 1．请学生在引入练习的基础上概括分式的意义．通过引导与整式对比，再强调分式的两个主要特征． 2．学生口答完成课本第189页练习．并得出已学代数式有整式(单项式和多项式)和分式之分． 3．教师指出：分式中字母若用数代人，分式就成为分数．所以分式与分数一样，分母为零时无意义．学生思考：分式中字母m可以取任何值吗?m=0时，分式有意义吗?m取何值，分式才有意义?分式的字母x取何值，分式才有意义? 师生口头讨论得出结论：分式不是任何条件下都有意义的，当分式的字母取值使分母为零时，分式无意义，除此外分式都有意义．要确定何时分式有意义，只要排除使分母等于零的字母取值。解题中常用“排除法”． 例1 对于分式，(1)当x取什么数时，分式有意义；(2) x取什么数时，分式的值是零? 提问式讲解(1)，学生回答，教师板书．先找使分母为零的x的值，再排除．讲解(2)时先分析题意，“分式的值为零”是指分式有意义的范围内，分子等于零，分式的值才等于零．因此要考虑两个条件同时具备：分子为零且分母不为零．解题中常用“检验法”．先找到使分子为零的x的值，再检验“使分母产0”是否满足． 注意例题的板书要完整，结论要明确．解题过程应有三部分： (1)理论依据；(2)计算过程；(3)结论． 4．巩固练习p190页练习1．学生口答．学生评价， 5．例2甲、乙两人从一条公路上某一处出发，同向而行．已知甲每小时走a千米，乙每小时走b千米，ab．如果乙提前1小时出发，那么甲追上乙需多少时间?当a=6，b=5时，求甲追上乙所需时间． 分析本例时，应先让学生回忆追及问题中数量关系：追上时间=追距÷甲、乙速度差．关键是如何确定追距。让学生思考：(1)乙提前1时出发，甲追乙的追距是多少?(2)甲、乙速度差?(3)甲追上乙所需时间?后半问题是求代数式的值． 注意应用问题的解题格式完整性． p190练习2， “想一想”的问题由同桌学生讨论或完成． (三)课堂小结 本节课学习了分式的定义，确定分式中字母的取值，使分式有意义、无意义，或者分式的值为零．用分式表示实际问题中的数量关系．要重视对概念的理解． (四)布置作业见作业本．