《学记》审视下的语文新课程改革.pdfVIP

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《学记》审视下的语文新课程改革.pdf

《学记 审视 下 的语 文 新 课 程 改 革 ◎缪春蓉 1632年夸美纽纽斯写成的 《大教学论》被誉为人类历史 要求 ,在一一次义一次的考试过程中砍掉 自己的想法,从而达 上第 部‘系统的、专 门的教育理论著作,并 日.标志着教育学 到思想认识 j=的整齐划 。‘这样不是义与新课程提倡的尊重 的诞生。然而,早在两千多年前,成书于伟大而神秘的东方 学生 的主体地位、注重学生的情感体验相悖 了吗?语文新课 占围一—— 中陶的 《学记》,’全文虽仅有1229字 ,却系统的阐 程改革并不是对传统的彻底颠覆,而是在对优秀传统继承 的 述了教育与政治的关系,教育和教育制度,教育 目的和任 基础 }二的创新。所 以,语文新课程改革应该转向 《学记》那 务,教育的作用,教育原则和方法,教师的作用和条件,教 儿去寻找帮助新课程改革成功的智慧,慎重地选择正确的评 师和学生的关系等 内容,是一部内容非常完备的教育理论 价制度。 著作 。如果说 《大教学论》侧重于 “形而下”从具体运用 《学记》中说: “大学之教也,时教必有JF业 ,退息必 的角度来指导后世的教育事业 的话 ,那么, 《学记》则侧 有居学。不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学 重丁 “形而上”在理论原则的高度 l:,指导后世教育。如 杂服,不能安礼。不兴其艺,不能乐学 。故君子之于学也, 今 ,语文新课程改革如火如茶地进行若 ,在此 ,笔者追根 藏焉修焉,息焉游焉。”就是说:教育活动,按时令进行, 溯源 ,试 图从 《学记》中找…指导语文新课改的相天理论 各有正式课业 ;休息的时候 ,也有课外作业。课外不学杂 依据 。 乐,课 内就不可能把琴弹好;课外不学爿音律 ,课内就不能 《学记》中说: “末 稀 ,不视学,游其志也。时观而 学好诗文 ;课外不学好洒扫应对的知识 ,课 内就学不好礼 弗语 ,存其心也。”这就是说:没有夏祭不玄考查学生,让 仪。可见,不学习各种杂艺,就不可能乐于对待所学的止 学生有允裕 的时间按 自己的志愿去学习。学刊过程 中,教师 课。所 以,君子对待学刿,课 内受业要学好 课;在家休 应先观察而不要事先告诉他们什么,以便让他们用心思考。 息,要学好各种杂艺。如今 ,大语文教学法 已经有 了 定‘的 语文新课程标准开宗明义说明必须发挥考试的诊断、激励和 市场,好多中小学教师都学爿过大语文教学法的教学理念, 发展功能。于是各大重点巾学积极响应这 ‘号召,除期中、 大语文教学提倡 “生活无处不语文 ”,正所谓处处留心皆学 其fj末考试外,还进行 考、周考 ,甚至在每节课结束时还彳『 问,人情练达皆文章,语文学科的学习区别丁:其它学科 ,最 个随堂测试,这些考试被冠名为 “月月清、周周清、课课 根本的特点在于,语文是母语的学刊,学习内容源于我们每 清 ”的名号,教师期望通过这些考试 ,随时掌握学生的学习 天的 日常生活,学习最终也服务于我们的日常生活。此外, 情况,起剑一种诊断、激励和发展的功效。然而,学生是否 语文知识的学习具有 “厚积薄发 ”的特点,土要体现在,语 真的能存这一场接 场‘的考试 中得到激励和发展呢?笔者就 文知识、语文能力的提高主要依靠学生课外阅读的秘累,课 此问题 曾做过简要的调查,结果表明,大部分学生都觉得, 内学习只是起剑 个‘提供方法 以及指引道路的作用,语文考 接 连二的考试让他ffJ很疲倦,以至于他们现在对成绩、名 试也只起到一个考查学生语文能力的作用,语文能力应该是 次的紧张程度也 为次数过丁频繁而减低,甚至于有点麻 得法于课 内,着力于课外。 木 。 《学记》 y-在几千年前就告诉我们 “末 h稀 ,不视 《学记》中 “不凌节而施之谓孙 ”就是说:不超越受教 学 ”,不到必要的时 ,不要去考查学生,让学生有充裕 的 育者 的才能和年龄而进行教育,叫做合乎顺序。这,一点在我 时问按 自己的意愿去学习;龚 [J珍的 《病梅馆记》中论述 们现代教育理论中被称之为循序渐进,教育要符合儿章身心 “梅 以曲为美,直则无姿;以欹为美,正则无景;以疏为 发展规律, “不能把晚餐端到孩子的午餐桌 }:”这个道理人 美,

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