多媒体在“钳工工艺学”教学实践中应用的思考.pdfVIP

2009年第 10期 江苏技术师范学院学报(职教通讯 ) No．10．2009 第 24卷 JournalofJiangsuTeachersUnive~ityofTechnology V01．24 总第 221期 CommunicationofVocalionalEducation GeneralNo．22l 多媒体在 “钳工工艺学教学实践中应用的思考 朱 嘉 汶 (江苏省武进职业教育中心校，江苏 常州 213100) 摘 要：通过 “钳工工艺学”课程的多媒体教学实践表明：只有将传统教学方法与多媒体教学密切结合，根据课 程内容与特点合理组织多媒体教学内容，将内容生动、形象的教学课件结合到课堂教学之中，才能充分发挥多媒 体技术的特点，提高 “钳3-．Y-艺学”课程的教学效果。 关键词 ：多媒体 ；钳工工艺学；教学 中图分类号：C710 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2009)10-0050-~)2 “钳T丁艺学”是一门专业课 ，是钳丁基本理 生理解基本技能操作、零部件的装配和修理等。划 论和实践操作之间的桥梁。它着重从钳工基本操 线、挫削等章节的实践性很强，笔者把整个操作过 作技能人手，介绍了各种零件和设备的装配和修 程制作成动态的视频课件，具有很强的直观性，配 理方法，直观性和具体性在教学中显得尤为重要 。 以语言讲解，学生一看就懂。多媒体课件的应用， 笔者在使用多媒体教学过程中，深刻体会到多媒 使学生身临其境，弥补了感I生!知识的不足， 体教学能提高 “钳工工艺学”教学质量，促进教学 (二)多媒体课件容量大，充分提 高了学生的 改革，同时也认识到多媒体教学必须和传统教学 学习效率 相结合才能更好地提高教学效果。 机床结构、机床传动路线等课题 内容多挂图 一 、 多媒体在 “钳工工艺学”教学中的优点 大，采用传统的教学方法，教师要花很多时间画结 (一)多媒体课件动静结合 、直观生动 。充分提 构图、分析传动链 ，板书传动结构式，而且受挂图 高了学生的学习兴趣 等客观因素的制约，学生往往看不清，听不懂。多 “钳工工艺学”是实践性很强的专业课，教学 媒体 FLASH课件可清晰的反映机床的结构，运动 内容多，学时少 。课程从金属切削基础知识开始， 传递的环节，并同步写出传动结构式，学生在单位 涉及知识范围广，实践操作性很强。按传统的教学 时间内可以学到更多的知识，大大提高了学习的 方法，教师用语言描述 、在黑板画图和挂图，要使 效率。钻床是机修钳T常用设备，其中CA6140车 学生准确地理解各种操作技能有很大难度 ，加之 床不仅传动线路复杂，而且机床结构和装配维修 学生缺乏实践经验和相关的感性认识，教学难免 环节里的图片非常多。笔者用扫描仪扫描教材里 有些枯燥 ，学生学习兴趣不浓。多媒体教学采用动 的示意图放大制作到课件里，教学过程中即时调 态图像和静态图像相结合，文字和语言相结合 ，内 出所需的图片、动画、视频及文字 内容，大大减少 容形象，显示方式生动 ，直观性强，使得教学不再 了板书时问，使学生有更充分的时间参与到学习 枯燥，提高了学习兴趣 。笔者在教学中主要使用 中来，将学习的主动权交给学生。由于时间充足， P 课件和录像视频课件教学。PPT课件主要用来 教师可以在课堂上讲授本课程的新知识、新技术 讲解常用量具等用静态图像就能解释清楚的课 ， 和新的加 [T艺，这些最新研究资料的引入和分 如游标卡、等常用量具，把结构、刻线原理、读数方 析，不仅有效的激发了学生的学习积极性，开阔了 法、注意事项等制成PP，I1课件再作讲解，学生反映 学生的视野，同时在潜移默化中培养了学生创新 看得清，听得懂，学得会。动态的视频用来帮助学 意识，有利于学生综合素质的提高。