大学工科“高等数学”课程教学中的几个问题.pdfVIP

中国电力教育CEPE 2009年11月上 总第148期 大学工科 “高等数学课程教学中的几个问题 徐英凯 摘要 ：本文结合大学工科 “高等数学”的教学实践，对于目前 “高等数学”课程教学中存在的一些问题，以极限理论、级数理论、 一 致连续与一致收敛概念内容的讲授为例，提出了在难度适当与理论联系实际原则下改善与加强 “高等数学”课程中教学的一些方法。 同时结合华北电力大学的教学实践，对改变后的教学计划实施的可能性给予了说明，以期能够为提高大学工科 “高等数学”课程教学水平 提供一些建议 。 关键词 ：高等数学；基础理论 ；课程教学 作者简介 ：徐英凯 (1954--)，男，北京人，华北电力大学理学院，副教授，主要研究方向：应用数学。(北京 102206) “高等数学”是大学工科各专业的重要基础理论课程，它 语言不做特别的要求，同时对于极限理论也不做更深入的探讨。 既为其他后续课程提供必要的数学工具，也在培养学生严谨、 这样教学的好处是用较少的课时处理这个较难的问题，而缺点 科学的思维方式、慎密周详的逻辑推理能力方面起着其他课程 是使得学生既感到学习困难，又欠缺对于极限理论的掌握。以 不可替代的作用，学好高等数学将为今后的学习与发展打好坚 至于部分学生认为 “极限”不过是做几个题，应付—下考试，缺 实的基础。 乏对于应用极限的思想分析和解决问题的意识。长此以往学生 随着我国工科高等教育快速发展，不同学校，不同专业对 就认为导数就是求导公式的记忆与应用，积分就是不定积分公 于 “高等数学”课程的要求在不断提高，近些年来出版了很多 式的记忆，再加上Newton-Leibniz公式的应用。 高质量的 “高等数学”教材。这种状况有利于我国工科高等数 如果在课程开始时，以直观、生动的方法讲解 “变化趋 学课程教学~-7-的提高，是一件好事。 势”的极限直观定义以及初等函数极限，帮助学生对极限概念 但是，目前高等数学的教学过于偏重符号演算和解题技巧 有一个直观、初步的了解。在此基础上，经过一元函数导数与 的训练，往往忽视从直观和问题的背景方面的引导，这使得学 积分的学习，使得学生通过极限概念的应用 ：增量 比的极限， 生对概念的理解不深，对理论与实际的联系了解不足 ；另外， Riemann和的极限，对极限概念的理解更深一步。这样的教学 由于忽视了一些重要理论的讨论，使得学生在严谨数学理性思 方式可以使得初学者对于极限的思想有一个初步的了解，减少 维的训练方面欠缺，基础不牢，在后续的专业基础课及专业课 刚入学新生对于高等数学课程的畏难情绪。 的学习中产生困难，这一问题在研究生学习阶段表现得更为突 在上述基础上，便可以对极限理论进行更深一步的探讨， 出。这些问题的存在，不利于高水平素质的养成和高水--FX才 完成对于严谨的极限理论的讨论，为今后的学习打下坚实的基 的培养。 础。在我校的创新实验班的教学中，我们加入了实数理论 (包 在 微 积 分 的发展 历 史 上，Newton的直 观 微 积 分 与 括实数，简单不等式，数集与确界原理，区间套定理，聚点定 Cauchy的理性微积分是两个必然的发展阶段，在高等数学的 理及有限覆盖定理)，数列极限，Bolzano-Weierstrass定理， 教学中如何将这两者紧密结合，既要体现Newton方法的通俗、 Cauchy收敛原理，函数极限，以及连续函数的性质和一致连 生动，使学生掌握微积分理论的基本思想，以及运用微积分方 续性的讨论 (关于一致连续性的问题，下面还将详细谈及)。 法解决实际问题的基本思路，又能够受到Cauchy方法严谨数 由于有了较好的极限理论基础的训练，我们就可以对于函 学思维的基本训练，以期达到较好的教学效果?这就是本文要 数的可积陛进行较详尽的讨论，在介绍了Darboux和的基础上， 探讨的问题。 讨论了可积函数，并且对定积分的某些性质给出了严格的证明， 结合工科 “高等数学”课程的教学，特别是近几年来承