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高 教 研 究 CONTEMPORARYECONOMICS 《宏观经济动态分析》教学实践 中的几个问题探讨 /罗光强 马 昊 (湖南农业大学经济学系 湖南长沙 ) 410125 【摘要】 当代西方经济学发展的一个显著特征是,大量运 免地导致均衡。而在宏观经济的动态分析中,直接面对均衡的 用动态分析来考察宏观经济问题,这是人们认识经济事物的结 “可实现性”问题,而不是假设它必然能够实现。动态分析的一个 果及其作用机理的深化。而目前经济学的大众化教学大多关注 显著特征是确定变量的时间,这就把时间因素明确纳入分析范 的是静态分析和比较静态分析。为此,文章认为应当从宏观经 围。有两种方式可以做到这一点:可以将时间视为连续变量,也 济动态分析的基本思想和基本目的视角认识和理解动态分析 可以将其视为离散变量。在前一种情况下,变量在每一时点都要 对制定经济政策的影响,以促进理论经济学教学与实践的进一 发生某些变化(如在连续计算复利时那样);而在后一种情况下, 步深入。 变量仅在某一时段内才发生某些变化 (如仅在每六个月才计入 【关键词】 宏观经济 动态分析 教学难点 利息)。这两个不同的时间概念在不同的内容中各具优势。例如: 初中级经济学主要运用的是静态分析和比较静态分析的 假定已知人口规模 随时间以速率 -1/2变化。则要求的 H dH/dt=t 工具,揭示经济事物变化的规律,提供一定时期内经济行为的 是:人口 ()的何种时间路径可以产生相应的变化率?如果 H=Ht 结果。这种分析方法虽然得到了人们的普遍认可,但是随着人 起初便知道函数 (),那么便可以通过微分求得 ,但 H=H t dH/dt 们对经济事物的演化行为,渐近性和稳定性等特征的求知兴趣 现在面临的问题恰恰相反:要从已知的导数求出原函数,而不是 提升,特别地、更准确关注经济行为的社会发展需要,现代经济 从原函数求出其导数。在数学上,现在需要与微分法或微分学完 学,特别是高级宏观经济学发展的一个特征是,大量运用动态 全相反的方法。这种方法称作积分法或积分学。周知,满足于如 分析来考察有关经济问题。经济学的这种发展趋势给传统意义 下观察:() 1/2 ()。因此,在现在的例子中,任意时点的 H t=2t+H0 上的经济学教学既带来了新的生机,又带来了新挑战。如何给 人口规模由初始人口 ()与另一个包含时间变量大的项的和 H 0 学生传授好宏观经济动态分析的思想与方法是一个值得探讨 组成。这个时间路径的确描述了变量H随时间变化的过程,因 的问题。以下就宏观经济动态分析的基本原理、主要目的、政策 此确实构成了此动态模型的解。 意义及其教学难点等问题,结合本人教学实践谈谈自己的认 二、宏观经济动态分析的主要目的 识。 为什么要学习和研究宏观经济动态分析呢?主要是基于它 一、宏观经济动态分析的基本原理