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农村初中物理合作教学课程内容选择研究 沾化富国第二实验学校 隆方彬 本课题研究主要分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段中，选择研究课题、查阅有关文献、作一定的调查研究、进行课题论证、制定研究方案。 现状分析：义务教育以来，学校的实验仪器较完备，学生实验开出率较高，但由于应试教育的作用及教师老龄化，老教师的教学观念落后，新任教师的业务能力较低，造成实验教学相对薄弱，学生的动手能力、知识应用能力较差。 我校地处农村，地理位置偏僻，大部分学生来自家村，学生的生活实践经验丰富，家庭环境也易使学生动手操作，这对课题研究有利，自然学科的理论知识与农村生活现象联系紧密，为课题研究开展了较大的空间。 在我国的基础教育中，普遍存在着以选拔英才为主要手段的应试教育。虽然新课程改革已经走过了几年，但由于教师培训和学习没有跟上课程改革的步伐，许多教师还没有从传统的教学思维定势中走过来，尤其是农村初中，读书唯上论与读书无用论并存，学生负担又重，学生学习积极性不高，厌学情况严重。针对这些问题，本课题研究的目的： １、根据《新课程标准》，针对农村初中物理教学的现状，制定有效的探究合作方案，要让教师努力研究和改进传统的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教学能力的基础上，积极引导学生把物理学和生活实践紧密结合起来，在学习中与人合作交流，动手实践，让学生在生活实践中，形成获取物理知识的技能，为他们的终身学习打好基础。 2、探索物理教学与农村学生生活实际有机结合的具体途径和方法，构建生活――物理――社会的学习体系，找到在农村初中物理教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点。 二、课题研究的基础 １、有县教科研有关专家的关心和支持，校领导具有的锐意进取，勇于创新执着追求的改革意识和强烈的事业性、责任性，全校教师都有愿意奉献努力培养创新人才的观念。以科研为先导，促进教学改革，努力减轻学生学业负担，全面提高教学质量已成为我校全体教师和领导的共识。 2、初中物理新课程标体现从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念，无论从教材来看，还是从中考命题来看，都紧密联系学生的生活和社会实际，加强科学操作能力和实验技能的培养。 3、具有常规的物理实验室，实验仪器设备较完备，能适应初中物理实验所必需的实验教学,有条件为学生提供实践和实验的仪器，教师队伍学历达标，具有较深的专业功底，具有一定的教科研能力。 4.。农村相比城市更贴近自然，农村学生有丰富广阔的生活体验，加之很多低成本素材可以自制实验器材，学生们在就地取材，自制器材，合作探究的过程中积极落实新课标的三维目标，提高兴趣，提升能力，陶冶情操。 四、课题研究的理论依据： 1、《物理新课程标准》，《物理新课程标准》指出，物理教学要坚持以学生发展为本，培养学生对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活联系社会，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 2、陶行知的生活教育论，在陶行知生活教育理论中，＂在生活里找教育，为生活而教育＂的观念相当明确，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活，脱离生活的教学就失去了学生主动学习的心理基础和认知基础。 3、活动构建理论，教育家卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，单纯的说教或从书本中进行学习，学生将会失去学习的兴趣了。 4、有效教学的相关理论，该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学活动，有奖教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认识的统一，包括分析智能，发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。 五、课题研究目标 1、通过本课题的研究，促使本校教师转变教育理念、改革教学方法，培养学生兴趣，使学生好学、会学、善学，构建和谐、高效的课堂教学模式，提高教学质量。 2、寻找物理教学与农村学生生活实际有机结合的具体途径和方法，找到物理教学中培养学生实践能力、创新精神的最佳切入点。 六、课题研究内容 1、加强学生生活经验的积累，培养学生学习物理的主动性的研究。通过引导学生从日常所处的生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的物理问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生以多种途径寻求问题的情景，并应用物理知识从不同角度加以分析、讨论、解释，引导学生发表自己的见解、得出不同形式的结论。 2、创设生活化物理教学情景，培养学生学习物理兴趣的研究。通过教师对学生生活及兴趣的理解，以农村学生的生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料使教学内容生活化。 3、挖掘农村现实生活中教育资源，培养学