英语高三总复习(高中英语写作技巧指导整体规划).docVIP

高中英语写作技巧指导 整体规划 中山市小榄实验高中 刘亮 一、教材内容分析和来源 因为是高三备考复习课，所以并没有参考某一固定教材。所以此次课程设计的材料主要是发挥了九位老师的集体智慧，以自编教学材料为主，同时也参考了其他高三辅导教材，去粗取精，并针对我校学生学习英语的实际情况，因材施教。教学内容主要是针对广东高考英语写作的两个题型----基础写作和读写任务进行写作技巧的指导。基础写作中，通过介绍小榄的一篇文章作为索引，着重复习地点介绍的一些重点句型结构，让学生学会如何将文章所规定的信息点完整、全面地表达出来；如何进行信息重组、如何组织信息的先后秩序、如何补充信息、如何组句成文、如何综合多个信息点，如何注重句子之间的衔接和语意上的连贯。读写任务中，则分为如何写概括和正文两个课时，以学校生活和课外活动为话题，内容新颖，贴近学生生活。 二、教学设计理论依据 从2007年起，广东省英语高考考试大纲对学生的英语语言综合运用能力提出了更高的考查要求，如原来单一的书面表达就分成两节组成：基础写作(满分15分)和任务型写作(满分25分)。基础写作题的目的是要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。读写任务的特点则是先阅读一篇文章，用30个左右的字概括全文，再根据写作要求写出正文，突出了“读”和“写”的两个特点。 三、教学内容特点 （一）基础写作题型的特点 基础写作要求学生根据所提供的材料写一篇短文，限定用5个句子概括所有要求的内容。主要考查学生对英语基本句型的运用，整合知识的能力和语言结构安排及基本表述的能力。此题基本不要求考生对写作内容进行发挥，只需将所给信息完整准确连贯地写出就可以了。所以其内容呈现的方式具有半封闭性，写作内容已被规定，但同时考生又要有一定的自主构思空间。最难的是只能用5句话来表达题目所给的全部信息点，这就要求使用复合句或并列句来综合多个信息点，而且还要注重句子之间的衔接和语意上的连贯。 （二）读写任务题型的特点 ??? “读写任务”的结构特点是先“读”后“写”，其中的阅读材料引出了写作的话题，“写作内容”的设计一方面限定了学生的写作内容，另一方面则是在“引导”学生的写作思路，即学生完全可以按照“写作内容”的说明逐条写下去。所以说，“读写任务”是设计结构引导下的“半开放性”写作。 ???“读写任务”的写作特点：基本上是一种“指导性写作”，它侧重于完成隐性的、内在的任务，而非形式上的量的要求。比如，“概括短文的内容要点”并没有指出应包括哪些要点，而旨在考查考生对所给阅读材料中的信息进行理解并加以概括的能力。又如，“发表你的看法，至少包含以下的内容要点”并没有指明考生要提出自己的观点、论证其观点，并最后得出结论，考生应能提出自己的观点并加以论证，因为这是论说文自身的内在要求所规定的。 （三）此精品课程设计的特点： 1、基础写作的选题着重突出“精”的特色，写作内容只突出一个方面，那就是如何写介绍地点、描述地理位置、游览、观光行程介绍等方面的基础写作。 2、在课时设计上，第二课时主要是使学生理解信息点,并掌握重组信息的方法，内容新颖、特点突出。 3、本次课程所选的题材贴近学生的学习和生活，着重介绍广东、中山、甚至小榄的地域文化特色，以激发学生的学习兴趣。由点到面，一通百通。 4．通过两种写作题型，着重培养学生的综合语言运用能力。 四、教学目标 （一）知识和能力目标 在综合语言运用的基础上，“基础写作”侧重考查学生对句法的掌握程度及初步的语篇布局能力，而“读写任务”侧重考查学生概括能力，思辨能力和较高的语篇布局能力。 1、掌握描述地点、旅游、观光的重点单词、短语和句型。 2、掌握基础写作的答题技巧（审题→重组材料，即重新标出5个要点→列出提纲→组织句篇）。 3、掌握任务型写作的答题技巧（概括→正文） 4、帮助学生学会自主学习，学会与人合作。 （二）情感态度价值观目标 1、培养学生英语写作的兴趣；激发他们主动学习写作的愿望。 2、写作素材多来自于自己的家乡和学校，还有介绍祖国的名山大川，达到学习之中，培养学生热爱祖国，热爱家乡，好好学习，建设祖国，建设家乡的目的。 3、培养创新意识以及具备科学的价值观。 五、学情分析 我校学生的英语基础差，普遍对书面表达构思都不够重视，也不感兴趣。一是轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密；二是从篇章上来看作文缺乏层次和结构，结构错误严重，谋篇能力不高，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达得分低的罪魁祸首。三是基础写作中往往不能只用五个句子来表达，或是多于五句，或是不够五句。四是对文章的概括抓不住要点。五是任务型写作中，思辨