人教版高一《4.4陆地资源》.docVIP

示范教案一(4.4陆地资源 1课时) ●教学目标 知识目标 1.了解陆地资源的分类及特点；区别常规能源和新能源。 2.理解陆地自然资源的整体性特征，陆地资源对人类活动的影响。 能力目标 能够运用景观图、示意图和图表资料，认识和理解人类是通过开发利用自然资源和环境发生关系的，从而提高综合分析问题和解决问题的能力。 德育目标 培养学生树立人类对资源和环境的合理利用及其保护的观点，树立资源的可持续利用的观点。 ●教学重点 陆地自然资源的分类和特点。 ●教学难点 陆地资源与人类活动的关系。 ●教学方法 充分利用课文中的各种图表和有关资料，运用导学法和综合分析法，来共同完成本节课的教学任务。 ●教具准备 投影仪、图4.15投影片。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 同学们！我们人类生活在地球上，人类要生存、要发展、要建设，就离不开自然环境，就需要从自然环境中来获取物质和能量。自然环境为人类提供了哪些资源呢？这些资源有什么共同的特点和规律呢？这就是我们这节课要学习的内容。 ［讲授新课］ 4.4 陆地资源(板书) 一、陆地资源的分类及特点(板书) 1.陆地资源的分类(板书) 陆地资源(包括能源资源)是人类直接从自然环境中获取，并用于生产和生活的物质和能量。 请同学们看表4.4陆地资源的基本情况，按照自然资源与人类生活和经济活动的关系，一般把陆地资源分为矿产资源、土地资源、水资源和生物资源四种。我们在初中地理中就已经知道，按照其属性，矿产资源由于形成时间非常漫长，一般需要几百万年、几千万年甚至上亿年，对于短暂的人类历史来说，用完了一下子是不会再生的，所以为非可再生资源或非可更新资源。而其他三种为可再生或可更新资源，可重复、永续使用，但要注意遵循其自然规律，合理利用和保护。 (提问)我们在第一节中曾专门学过气候资源，气候资源也属于自然资源的一种，为什么在陆地自然资源中没有包含气候资源呢？ (学生思考、讨论、回答、教师作解释)可以从字面理解，因为气候资源它主要不是产生于陆地上，而是产生于地球上空(大气层中和太空)。同理，海洋资源也不属于陆地自然资源的范畴。 (承转)每一种陆地资源都有其自身的特点及特殊的规律性，在初中地理中已作过专门介绍，但作为自然资源的整体，还具有一些共同的特点和规律。 2.陆地自然资源的共同特点和规律(板书) (1)有限性和无限性(板书) (分析、讲解)有限性，是指从陆地资源具有质、量、时、空等特点来分析，就其资源本身而言，并不是取之不尽、用之不竭的。如矿产资源属非可再生资源，在一定地段的储量都是有限的；土地资源，对于一个国家和地区来说，其数量是有限的；水资源，虽然地球表面的水体占很大比重，但人类可利用的淡水资源，储量仅占全球淡水总储量的0.3%。在一定的社会经济和技术水平条件下，人类利用自然资源的能力和范围是有限的，如人类目前还难以利用埋藏太深的资源。所以，从陆地资源的有限性来说，我们应该合理利用，注意珍惜、保护。 无限性，是指陆地资源的利用潜力而言的。随着社会的进步和科技的发展，人们可以应用现代科技因素改善生产条件，发挥生产潜力，提高资源的利用率，还可不断扩大资源利用的领域和范围。如粮食单产的提高，由于使用农业科技，改良作物品种，粮食亩产由过去的二、三百斤提高到现在的八、九百或上千斤，充分提高了土地资源的生产潜力；又如，以前被人们视为“不毛之地”的沼泽地、盐碱地、沙荒地、滩涂等，经过人工改造，也充分发挥了其特长和生产潜力，像我国的“北大荒”变成了如今的“北大仓”，山东省在沙土地上种花生、白薯、西瓜取得了丰收、沿海一些水域滩涂发展水产养殖等；再如，通过提高勘探和开采技术，以增加矿产资源的可采储量等；某些原来用途单一的资源，现在已有了多种用途，如可从煤、石油中提炼出化学纤维、药品、日用品等。(对于这一部分教材，教师在教学中可以充分发动学生，让学生来讨论、分析、回答) (2)地域性和整体性(板书) 地域性是指陆地资源的分布规律。如水资源、生物资源、土地资源的分布往往与气候条件(气温和降水)的分布是一致的，因为降水较多、水热条件配合较好的地带，地面水资源丰富，生物种类繁多、植物茂盛，土地肥沃；相反，降水较少、水热条件较差的地带，水资源缺乏，生物稀少，土地贫瘠。矿产资源的分布则主要受地质作用的制约，如在古生物丰富的沉积盆地，往往储存着大量的石油、煤等；岩浆活动强烈的地带，往往有硫磺、铜矿的分布。 整体性是指对于一个地域而言，各种资源之间是相互联系、相互影响、相互制约的，如果一种资源或资源整体发生变化，都会引起其他资源以及环境发生变化。 (出示图4.15的投影片) (分析)该图从正、反两方面通过对比来说明热带雨林对环境的影响。图的右半部分说明：在种类繁多、树木高大茂密且有明显层次热带雨林中，由于有高大的树林遮挡、覆盖，