校本培训：课堂教学的实施及评价陈袁滩中学：蔡小强.pptVIP

* * * * 校本培训: 课堂教学的实施及评价 陈袁滩中学:蔡小强 教学设计： 教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转化为教学实践的一门桥梁学科。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论和学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。” 一、教学设计的目的和研究对象： 教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体资料等都视 为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。因此，可以把学生和整个学与教的活动作为研究对象。 二、教学设计强调运用系统方法 1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的。 2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。 3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。 4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。 三、教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点。 四、教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据 教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及教学方法策略的体系。因此，必须以研究学和教基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。 五、教学设计是一个问题解决的过程 教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决问题的目的。因此，几哦啊学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。 六、教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。 教学设计过程的基本环节： 1、分析教学对象 2、制定学习目标 3、选择教学策略 4、开展教学评价 教学设计过程的组成部分： 1、学习需要分析：学习需要分析主要解决的问题是：为什么要开展某一教学（有关教师“为何教”、学习者“为何学”的问题）；教学系统的目标是什么；建立教学系统需具备什么条件等 2、教学对象分析 3、教学内容分析 4、学习目标的编写 5、教学策略设计教学策略设计既要符合教学内容、教学目标的要求，适合学习对象的特点，还要考虑实际教学条件的可能性。因此，对教学设计者来说，教学策略的设计需要系统考虑诸多因素，我们必须能够创造性地开展教学设计工作灵活地安排教学活动，巧妙地设计各个环节，合理地安排各有关因素，使之成为一个能够发挥整体功能的优化结构。 6、教学媒体选择与设计 7、教学评价 教学设计的一般模式 教学设计的意义： 1、有利于媒体教材质量的提高 2、有利于教学工作的科学性 3、有利于教学理论与教学实践的沟通 4、有利于科学思维习惯和能力的培养 IP资源在农村中小学课堂教学中的应用策略： 一、IP资源的二次创作方法 目前中央电教馆资源中心开发的IP资源主要包括三类，依次为备课资料、媒体素材和能力训练。 备课资料主要包含教学目标、教学建议、典型例题、教学设计示例、扩展资料等；媒体素材主要包含动画类素材、图形图象类素材、视频类素材、音频类素材、课件类素材等；能力训练主要包含习题精选、探究活动。其组织形式主要有如下几种：文字+图片，文字+图片+多媒体动画；文字+图片+视频；文字+图片+多媒体动画+电子讲稿 学习活动中IP资源选用的原则 一学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括到入、讨论、合作学习、发现式学习和必要的练习巩固，要使IP资源在教学应用中真正促进教师的教和学生的学，必须将资源应用与活动进行整合，也就是使资源的选择与使用为相应的学习活动和教学活动服务。在资源选用的过程当中，必须遵循三个原则： 1、适应性原则 2、弹性化原则 3、多样性原则 学习活动中IP 资源的选用方法在以学生为中心的课堂教学中，其教学活动大致可以分为三个环节：导入、学习和评价 1、导入环节 （1）创设故事情景导入，实现学习内容的人格化。 （2）创设问题情景导入，实现学习内容的趣味化 （3）创设游戏情景导入，实现学习内容的游戏化。 （4）创设模拟情景导入，实现学习内容的形象化 2、学习环节 （1）活