新课改形势下的历史教学对策.pptVIP

如何应对高考？ 1 教材知识建体系 2 历史概念深剖析 3 材料训练强能力 4 高考加分做真题 5 史学高校去探秘 学术动态速递 学科思想 新课改形势下的历史教学对策 高荣华 思考 1、教师的使命是什么？新课改下历史教 师为 完成这一使命在学科教学中落 实的教育目标是什么？ 2、课程改革自2006年在天津实施至今已 近8年了，现实与教学改革的初衷相 符吗？ 3、面对教学改革和高考改革，我们应采 取怎样的教学对策？ 一 当前教育改革形势：改革走向深水区—回归教育的本真 （一） 教师的使命是什么？ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。-- -《教师法》 教育的基本职能是尽量让学生获取有价值的知识信息和技能。问题的关键在于“育”：培养、培育学生的旺盛的求知欲、高尚的情趣、独立思考习惯和健全独立的人格、深厚的人文关怀，引领学生过一种高尚的心智生活。教育的本质乃是让人“作为一个完整的人，使人更是人的活动” ——徐春根《教育的本质刍议》 教师应该树立“育人第一”的思想, （二）高中新课改的重要理念： 强调精简和优化课程内容，使学生掌握终身发展所必需的基础知识； 强调知识形成过程的教学，注重学生的思维能力、实践能力和创新精神的培养； 强调改变学习方式，践行自主学习、合作学习和探究学习，加强情感、态度、价值观教育； 强调建立新型的师生关系，转变教师角色，突出学生的主体地位； 总之：关注人的发展。 新课改下的历史教学的目标： 教会学生应用知识，提升学生的学习能力，启发学生的心智是教师教学的核心任务，掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。 建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。 （三）新高考命题改革的特点 2007年以来，随着高中课改后新高考的推进，全国高考卷的统一命题以及多数分省自主命题，都经历了大刀阔斧的改革。由于新课改实行一标多本的教材体制，高中教科书对高考命题的束缚不复存在，课标成为高考命题的唯一依据，由关注考生学习结果的考查转向关注考生学习潜能的考查。 高考命题改革主要呈现出如下特点： 1.试题形式凸显学科特征且趋于稳定 ①题型基本稳定，选择题和非选择题，大都以材料 题形式出现。 ②试卷结构基本稳定：11个选择题，每个题4分，3 个非选择题， ③试卷长度日趋合理：阅读量呈逐渐增加的趋势， 而答案文字量则有所减少。 2.考查内容重点突出，主题鲜明 ①考查内容调整，重点突出，凸显学科知识干； ②强调对重要事物和概念的准确理解； ③突出了知识的内在联系和学科体系的整体把握。 ④关注与高校课程密切关联的内容，注意反映学 术研究的新动态和新成果。 坚决反对死记硬背和题海战术。 3.能力考查力度比较到位 试卷涵盖了考试大纲所规定的能力考查目标要求，注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。高考命题基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变；并加快了由考查学习结果到考查学习过程的过渡。 目标 要求 I II III 一 获取和解读信息 理解试题提供的图文信息和考试要求。 整理材料，最大限度地获取有效信息。 对有效信息进行进行完整、准确、合理的解读。 二 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释。 理解历史事实,分析历史结论。 说明和证明历史现象和历史观点。 三 描述和阐释事物 客观叙述历史事物。 准确描述和解释历史事物的特征。 认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。 四 论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 历史高考能力考查的目标要求 有关高考命题文件明确指出： 高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格学生的首要功能；试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现学科特点，注重思想性和时代性，反映学科研究的动态与趋势。 二、当前教育现状 思想上：部分教师缺乏先进的教育理念，只教书，不育人；一切教育行为都以应付升学考试为目的，不注重人的培养，偏离教师使