普通话对英语语音习得的迁移作用.pdf

毕 业 设 计 题 目___普通话对英语语音习得的迁移作用 学生姓名____________易娟____________________ 学 号________201116300116________________ 专 业___________商务英语__________________ 班 级__________商务 1101 班________________ 指导教师___________孔瑢老师__________________ 二〇一四 年 五 月 四 日 普通话对英语语音习得的迁移作用 [摘要] 原有语言知识对新语言知识学习产生影响的现象就是语言迁移。普通话对 英语发音的影响并非仅限于正迁移。普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数 量与性质等方面都存在异同，而且差异性大于相似性。在二者相似性较强的方面， 正迁移作用较为明显；二者差异表现明显的方面，负迁移作用却占了上风。本文通 过对语言迁移本质和产生的条件的认识，对两者进行音标、音节、重音以及音调等 方面作系统的对比研究，旨在找准普通话正迁移作用的条件，尽量避免负迁移的产 生影响，促进英语语音的学习。 [关键词] 普通话 语言迁移 对比研究 英语语音 一、 语言迁移的本质 根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论： “迁移是一种认知活动，体现了个体主 动的心理加工过程”。一些研究者将迁移概括为一种学习中习得的经验对其他学 习的影响，是新旧经验的整合过程，这种整合过程可以通过同化、顺应与重组三种方 式实现，其实质是原有认知结构与新学习的相互影响、相互作用，从而形成新 的认知结构的过程。 原有语言知识对新语言知识学习产生影响的现象就是语言迁移。语言迁 移，既包含不同语言之间的迁移，即语间迁移；也包含同一语言内部的迁移，即 语内迁移。无论是语内迁移，还是语间迁移，都存在着正的或负的同化性迁移。 促进新知识学习的迁移称为 “正迁移”；阻碍新知识 学习的迁移被称为 “负迁 移”。 1 二、 语言迁移产生的条件和因素 （一）心理功能的训练是保证迁移的根本条件 早期的迁移研究强调心理功能的训练是保证迁移的根本条件，比如通过拉丁 语的训练，言语能力可以自动地迁移到其他语言的学习中去。最初的学习内容或 学习材料与以后的迁移内容或迁移材料之间共同成分越多，相似性越大，则越容 易产生迁移。 （二） 客观情境影响语言学习 随着迁移的条件研究不断向纵深发展，语言学习的生态系统包括周围环境系 统或客观情境逐渐引起重视。通过与学习者的相互作用，情境也成为完整的学习 的一个有意义的组成部分。学习者所形成的经验结构也不是抽象的认知结构，而 是将情境中的有关信息与学习内容整合后形成的经验结构。 （三）社会文化环境是影响语言学习重要因素 越来越多的研究者认为， “学习并非获得一套孤立的抽象知识，而是通过参 与社会实践活动来获得知识经验”。 “迁移，则意味着在一个情境中学习参与某 种活动影响着在不同的情境中参与另一种活动，迁移反映了个体、个体的活动以 及情境之间的关系”。 “无论是母语的学习，还是外语的学习，都应在社会文化 背景下，通过社会交往来掌握语言，而不是孤立地学习书本上的语言知识”。 （四）学习者的主体特性和个性因素也决定着迁移作用 大部分的迁移都不是自动发生的，需要学习者的主动意识和认知能力的参 与。主动迁移意识实际上是学习者的自我调节控制的一种表现，学习者能够明确 地意识到迁移的重要性，并且有强烈的内部动机促使利用迁移。具体表现在主动 地识别不同学习任务之间的相关性，识别可以迁移的具体情境。在迁移机会出现 时，主动、恰当地提取有关的经验或可利用的资源，并灵活运用这些经验或资 源，促进迁移的产生。 2 三、 对比研究中普通话对英语语音的迁移作用 （一）音标习得 传统的语音学把人类的语音音素分为元音和辅音两大类，根据 Gimson 的理论 体系，英语共有 44 个音位，