初中历史课堂教学中细节处理的几点做法与体会.pdfVIP

‘ 聿闲龙坩教哺 妻 教海探航 § 一 叠 尊 垂 舞≯ 叠 誊 妻 誊 三兰 ． 初中历史课堂教学中 与休会 文 ／李 芝 镜头一：在上八年级戊戌六君子这课时，当教师介绍谭 要想构造生动活泼的历史课堂教学 !生成知识 ，形成感 嗣同原本有机会赴 日本避难 ，但他不愿出逃 ，甘为变法流血 悟，促进师生的共 同发展 。新课程一上教师必须关注教学细 牺牲 “以酬圣主”。就在讲述这段历史时，下面有学生竞脱1：1 节，及时的发现与与捕捉教学细节。如果把一段历史比作一 而出：“傻瓜 !” 场荡气回肠 的电影 ．那么细节如同一个个摄人心魂的特定镜 镜头二：在 《红军长征》长征精神时就注重选取一些能引 头。可以想象，没有特定镜头的电影一定让人恹恹欲睡；同样 起学生心灵震撼的真实细节让他们去体昧 、感受、而不再机 没有细节 的历史教学一定催人 昏昏人眠。 械的照本宣科、拿来主义。教师选取了 《沉马》 历史教学是一门科学，尊重规律 ，因势利导，则事半而功 “ 一 马，一匹将沉 的马／将沉顶于泥沼的马， 倍。我们从哪几个角度去关注教学细节呢? 在挣扎 ／在徒劳的挣~L／)Jn速死亡的挣扎啊 ／ 一 、 注意课堂资源的生成与开发利用细节 走过它身旁的红军队伍，竟因它／发生一次小小的厮打 教学细节可能是老师的一句话、一个眼神、一个动作、一 篝火在远处燃烧／像救命的神火，闪烁于天涯 个表情、也可能是学生的一个会行为、一句话、一个错误、也 另外也是饥饿的士兵 ／冲上去制止、阻拦 ／ 可能是师生之间互动的行为组合 。细节体现着教学过程的变 有的竟动手打了对方的嘴巴／嘴里还不停的骂 化 、生成与创是由造。课堂教学就由教学细节构成的一个完 一 边骂一边抚摸，那直立 、颤抖 的马鬃，痛心 的泪水哗哗 整的系统 。教学细节又是不容视 、必须解决的问题 。我们注意 流下 它，研究它，采取符合你 自己和人的学生情况 的技巧来处理 它跟我们走 了那么远／这马这马……” 它，那课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历 。 《沉马》展示 的是长征 中难以想象的艰苦历程和残酷磨 二、巧用生活情境 中的细节 难，通过学生的阅读、比较和咀嚼，验证 了对长征 的评价 ：“这 兴趣是最好 的教师 ，而这种兴趣 的激发在很大程度上 ， 是一醢人类生存的凯歌 。人类有文字记载 以来最令人振奋 的 要依靠教师所创设的教学情境 。在教学 中教师要善于选取学 大无畏事迹。”在诗歌中，同样是 “饿 的眼蓝”却阻止战友割马 生熟悉的 日常生活情境素材 。让学生体会历史与生活的联 肉的 “另一些”士兵，不仅体现 了长征的精神 ，更体现 了民族 系。如在讲太平天国的的的背景时，我选取苹果这个El常生 精神以及真正的人 的精神 ，当生命本能和求生欲望受到挑战 活中再熟悉不过的情境 。借用烂苹果的比喻，让学生联系清 时，他们以1艰难 的选择充分彰现 了人性的调遣。这个具有震 朝的衰败的原 因。我先引导学生从生活常识想一想：苹果为 荡灵魂力量的细节 。使学生感动无语 。 什么会腐烂?你为有几种可能?学生 的思维一下子活跃起来。 两个镜头 ，两个效果迥异的教学片段