舟山市大成中学《温度的测量》word教案.docVIP

《温度的测量》教学设计 舟山市大成中学 董文平 一、教材分析 温度测量在科学中是最基本的几种测量之一。教材首先明确温度的定义，然后要求学生掌握温度计的正确使用方法，及掌握体温计与温度计的异同，特别是对温度计的使用规则和体温计的特点作重点阐述。 二、学情分析 学生对温度非常熟悉，知道温度的高低表示冷热的程度，对于冷热的概念每个人都有，特别是对气温，夏天是炎热的，冬天是寒冷的，学生已接触过了体温计、温度计等。并已初步了解它们的使用方法，但对这节内容也有许多模糊甚至错误的概念，比如好多学生认为温度的单位是度，认为感觉上的冷热程度就表示了温度的高低，对正确使用温度计、体温计也有一些误区。本节重点是如何正确使用温度计，难点是掌握温度计的工作原理。 三、授课思路与方法 1．采用学生探究性实验为主的教学方法，通过让学生自己动手体会水的冷热程度来明确温度的含义，通过设计方案得出温度计的工作原理；通过温度计与体温计的对比，找出它们之间的异同点。 2．采用对比、讨论为主的启发式教学，通过小组讨论让学生自己得出结论。 四、教学目标 知识与技能：知道物体的冷热程度用温度表示，通过观察与讨论知道温度计的构造与测量原理，并能从实践中学习正确使用温度计，学会摄氏度的讲法和写法，对生活中常见的温度值能有所了解。 过程与方法：科学探究离不开观察和实验，通过观察和实验了解温度计的使用方法，体会探究的概念与过程；通过学习活动，激励自己在实验中不断发现问题、解决问题，从而提高自己的动手能力。 情感、态度与价值观：通过教学活动激发学生的学习兴趣，领会科学的价值，感受到实验的趣味，并享受到合作的欢乐；通过自制温度计，发展动手实践的能力，更加促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望。 五、教学准备 烧杯3只，分别盛自来水、冷水、热水，多媒体，水银温度计、酒精温度计各1支，自制温度计（长方形木板1块、玻璃小瓶1只、吸管1根）。自制翻板1块。每组学生水银、酒精温度计各1只，烧杯3只（内盛温水），体温计1只。 六、教学设计 （一）创设情景，激发兴趣。 1．自然风光欣赏（多媒体展示）：①炎热的赤道地区风景。②春季江南欣欣向荣的景象。③青藏高原寒冷的场景。老师提问：面对不同的场景，同学们有何感想？为什么会出现这种情况？引导得出温度的概念：准确判定物体的冷热程度。 2．小实验引入：请几位学生参与实验：有三只烧杯，A中放热水，B中放温水，C中放冰水。让一学生将左手放入A杯，右手放入C杯，过一会迅速将两只手同时放入B杯，问：两手感觉如何，其他学生猜测一下。 （二）学生探究讨论。 1．讨论实验结果：为什么在刚才的实验中（同一杯中），你们的两手感觉会不一样？通过讨论，学生总结得出：单凭人的感觉判断物体的冷热程度有时是不可靠的，人的感官（包括触觉、视觉等）有时会欺骗你。请学生列举现实生活中凭感觉判断错误的例子，例如：月亮会发光，地球不在动等等。（真实的情景与实验引入教学，使学生了解科学的实验性与准确性，并将科学的概念与生活现实相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学”。） 2．教师讲述：如何精确判定温度的高低呢——用温度计测量温度，并说明摄氏度是常用的温度单位，用℃表示，讲解1℃的规定，并介绍温度的国际单位。 3．观察与讨论：每组学生观察桌上放的两只温度计，它们有哪些相同与不同？将观察结论填表（在学生观察时，教师给予适当提示，如：从温度计的内径、刻度范围、玻璃泡及内部液体等方面加以观察）。 4．交流评价：请一组同学回答纬度计的构造，并相互补充。不足地方，再由另外几组同学补充。在集体讨论完善基础上，学生能得出以下结论：温度计的主要部分是一根内径很细而均匀的玻璃管，管下有一个玻璃泡，内装有不同的液体，温度计的表面有均匀的刻度。 5．实验与探究：温度计的工作原理。（小组合作填写研究方案） 6．汇报研究方案：先请小组代表汇报，再由学生评价研究方案，并结合实验结果给予完善。 7．练习操作与交流：在使用温度计测量温度时，还要注意哪些问题？用多媒体播放“使用温度计”的四幅图，仔细观看后练习操作：每小组有二杯水（不同的组可以放置不同温度的水），请学生测出它们的温度，测量时注意正确操作，并记录结果。教师巡回观察并适当对学生加以指导，纠正错误。然后请学生演示温度计的正确使用方法以及正确的读数方法。 （三）对所学知识的进一步发散与探究 学生观察与探究：平时发热都用温度计来测量体温，请大家回忆温度计的使用方法，并提出“为什么体温计可以离开被测物体读数“，”为何体温计用后应用力甩几下“等问题，再请学生观察体温计，进一步激发学生的求知欲望，并将观察结果记录在表中。 通过小组观察，使学生发现体温计与温度计的异同点。 （四）课后继续探究 1．搜集温度计有关的历史资料。 2．按照温度计设计原理，课外制作一只简易温度计。