【小学数学教学设计】第八单元 数学广角06842.docVIP

第八单元 数学广角 单元目标： 知识与技能： 1．使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想思路。 2．使学生掌握用画线段图或示意图帮助分析理解的方法。 3．培养学生用不同的方法解决问题的能力。 过程与方法： 经历植树问题的探讨与解答过程，体验分析问题，解决问题的方法。 情感态度与价值观： 让学生感受数学与日常生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 第一课时 教学时间：2014、6、3 教学目标： 1．通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题 的规律。 2.生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：理解掌握解决问题的规律。 教学难点：能运用解决问题的规律解决实际问题。 教学过程： 一 次 备 课 二 次 备 课 一、谈话引入，明确课题 母亲节刚过，我们马上又要迎来一个快乐的节日──“六?一儿童节”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中有意义的日子还有很多，你还知道哪些？能说几个吗？ 大家知道3月12日是什么日子吗？（植树节）你参加过植树活动吗？植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。今天这节课，我们就一起来研究“植树问题”。 二、引导探究，发现“两端要种”的规律 1．创设情境，提出问题。 ①课件出示图片。 介绍：这是一条新修的公路。公路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？ 出示题目：这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？ ②理解题意。 a. 指名读题，从题中你了解到了哪些信息？ b. 理解“两端”是什么意思？ ③算一算，一共需要多少棵树苗？ ④反馈答案。 方法一：1000÷5=200（棵） 方法二：1000÷5=200（棵） 200 +2=202（棵） 方法三：1000÷5=200（棵） 200 +1=201（棵） 师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢？ 2. 简单验证，发现规律。 ①画图实际种一种。 课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去…… 师：一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法可不是一般的方法。大家听好，这种方法就是：遇到比较复杂的问题先想简单的，从简单的问题入手来研究。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看。大家想不想用这种方法试一试？ ②画一画，简单验证，发现规律。 a. 先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得快种的好。 b. 跟上面一样，再种25米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？ c. 任意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发现了什么？ d. 你发现了什么？ 小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是： （板书：两端要种：棵树=段数+1） ③应用规律，解决问题。 a. 课件出示：前面例题 问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？那个答案是正确的？ 1000÷5=200 这里的200指什么？ 200 +1=201 为什么还要+1？ 通过简单的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的问题。以后，再遇到“两端要种”求棵树，知道该怎么做了吗？ b. 解决实际问题 运动会上，在笔直的跑道的一侧插彩旗，每隔10米插一面（两端要插）。这条跑道长100米，一共要插多少面彩旗？(学生独立完成。) 问：这道题是不是应用植树问题的规律解决的？ 师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。 三、 合作探究，“两端不种”的规律 1． 猜测“两端不种”的规律。 猜测结果是：两端不种：棵树=段数－1 师：到底同学们