【小学数学教学设计】七年级上数学上册 1.4.1 有理数的乘法(一)教案 人教新课标版.docVIP

1.4.1 有理数的乘法（一） 教学目的： （一）知识点目标： 1.使学生在了解乘法意义的基础上，掌握有理数乘法法则，并初步掌握有理数乘法法则的合理性。 2.使学生会进行有理数的乘法运算。 （二）能力训练要求： 1.经历探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜想、验证的能力。 2.培养学生的运算能力。 （三）情感与价值观要求： 激发学生学习数学的兴趣，提高学生认识世界的水平。 教学重点：准确地进行有理数的乘法运算。 教学难点：有理数乘法中的符号法则。 教学方法：启发式教学。。 教学过程：创设问题情境，引入新课 [活动1]： 1。计算： （1）（一2）十（一2） （2）（一2）十（一2）十（一2） （3）（一2）十（一2）十（一2）十（一2） （4）（一2）十（一2）十（一2）十（一2）十（一2） 猜想下列各式的值：（一2）×2，（一2）×3，（一2）×4，（一2）×5。 （比照小学学过的非负数乘法，引导学生进行猜想和计算。） 2．[师]两个有理数相乘有几种情况？ [生]和有理数的加法一样，分三种情况：同号两个有理数相乘；异号两个有理数相乘；0和有理数相乘。 [师]这节课我们就是要这样分类研究有理数的乘法法则的。 讲授新课 [活动2] 问题1：由活动1可知： （1）(一2)×5＝一10； (一2)×4＝一8； (一2)×3＝一6； (一2)×1＝ ； (一2)×0＝ ； (一2)×（一1）＝ ； (一2)×(一2)＝ ； 由此你能猜想出有理数的乘法法则吗？ [师生共析] 猜想：同号的两个数相乘，积的符号是“十”，积的绝对值是是各因数绝对值的积。 异号的两个数相乘，积的符号是“一”，积的绝对值是是各因数绝对值的积。 零乘以任何数都得零。 [问题2]借助于数轴来研究有理数的乘法。 如图，一只蜗牛沿直线爬行，它现在的位置恰在上的点O。 （1）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟后，它在什么位置？ （2）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟后，它在什么位置？ （3）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟前，它在什么位置？ （4）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟前，它在什么位置？ [师生共析] 为区分方向，我们规定：向左为负，向右为正。 为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正。 （1）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟后，它在什么位置？ （十2）×（十3）＝6； （2）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟后，它在什么位置？ （一2）×3＝一6； （3）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟前，它在什么位置？ 2×（一3）＝一6； （4）如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟前，它在什么位置？ （一2）×（一3）＝十6； [师生共析]观察以上各式，结合对问题1的研究，请同学们回答：（1）正数乘以正数积为 数，（2）正数乘以负数积为 数， （3）负数乘以正数积为 数，（4）负数乘以负数积为 数。 [师]一个数和零相乘如何解释呢？ [生]两数相乘，如果有一个因数是零，结果是0。这也可以用蜗牛爬行来解释：第一个数为0，表示蜗牛根本不动；第二个因数为0，表示蜗牛还是不动，两种结果最后仍然是在原处，即结果为0。 [师生共析]由此我们得出有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数同0相乘，都得0。（板书） 例如：（一5）×（一3）＝？（一7）×4＝？ [师]有理数相乘应分几步完成？ [生]两数相乘，应分两步完成：一是确定积的符号；二是确定积的绝对值。（板书） 这和有理数的加法相类似。 巩固提高： [活动3] [例1] 计算：（1）（一3）×9； （2）。解略。 [师生小结]我们在小学学过乘积为1的两个数互为倒数。这时也出现了乘积为1的两个数，它们也是互为倒数。在有理数中，仍然有： 乘积为1的两个数互为倒数，用符号表示为：的倒数为（板书） [师]这里的可取什么值？ [生]正数、负数，不能为0，因为0没有倒数。（板书） [师]正数、负数的倒数各有什么特点？有没有倒数等于它本身的数？如果有，有几个？ [生]正数的倒数是正数，负数的倒数是负数。（板书） 有倒数等于它本身的数，有2个：1和一1（板书） [例2]用正、负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1千米气温变化量为一6℃，攀登3千米后，气温有何变化？ 解：（一6）×3＝一18，所以气温下降18℃。 [活动4] 练习：教科书练习