提高初中英语书面表达课堂教学有效性初探.docVIP

提高初中英语书面表达课堂教学有效性初探 (于2014年12月17日在滸茂中学八年级英语教研活动中做专题讲座) 乌礁中学 童谆标 众所周知，在初中英语教学中，英语书面表达成了教师和学生的共同难题，而书面表达又最能反映学生综合运用英语的能力。学生是否能够运用已经掌握的英语知识和技能进行思想交流在书面表达中可得到充分的体现。然而现实情况不容乐观：学生在日常的英语学习过程中，对于写作并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。在此，我将从教以来在英语写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。?? 按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是词— —句— — 篇，因此英语写作教学应该是要贯穿初中三年的英语教学中的，我从七年级开始就按照这个规律制定书面表达教学的总体计划，并将初中阶段的英语书面表达教学落实到每个学习阶段、落实到课堂教学的每个环节中。 七年级是书面表达的热身阶段，七年级是学生词汇积累的阶段，在七年级上学期的教学中，我注意加强词汇方面的训练．让学生积累写作的词汇，同时让学生掌握一些简单句式。例如，在具体的教学中，我常常在教完每个话题，每个单元的时候，通过找规律、单词分类的方法来帮助学生记忆单词，同时，我还运用连词成句来培养学生对句子结构的基本认识。在平时的练习与测试中，我常常用到“连词成句”这种题型，七年级上学期以课文原句为主，只有在试卷中出现这种题型，学生才会重视，会主动的去背课文中出现的句子，不知不觉中就能逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯。下学期的时候，指导学生以先“抄写”后“仿写”为主要训练形式，也就是先把一个话题的主要句子用汉语写出来，要求学生翻译，有的同学能在不借助课本的情况下写出句子，有的学生则需要通过课本来抄写，学生在抄写的过程中会感受到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别。七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习每个话题的Section C 或Setion D时，我都会安排一次仿写的训练。学生开始学习写作，往往不知从何处着手，不知如何安排内容及运用什么句子等，我把Section C 或D 中的短文作为范文，让学生在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容等进行写作训练，这样的仿写训练不仅能帮助学生学习英语写作的基本方法、策略、技巧，而且能够提高他们自己的英语语感、英语写作水平和英语语言运用的能力。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。 八年级是书面表达的雏形阶段，学生有了一定的英语语言积累，这一阶段的英语写作教学从训练学生的英语思维入手。我根据每个话题的教学主题，继续采用仿写的方法对学生进行词汇、常用英语表达方式等的扩散性练习。主要是利用话题中的短文，让学生列出一些关键的单词、词组、固定搭配，并用这些来复述课文，不是背课文，而是用缩写的形式，这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。缩写就是把文章变短，要求有字数限制。可先把关键词写出来，让学生根据这些词用自己的话把它们连接成不超过字数要求通顺的短文。也可以让学生自己把关键词写出来。比如，八年级上册Unit 2 Topic 3 提到的How to keep healthy? 我要求学生分小组列出能帮助他们复述课文的关键词，经过他们的讨论，他们列出了eating habits ，keep sth fresh，wash，do exercise，build up，crowded places，fast food，stay away from等，四个小组交换关键词，分别复述课文。在小组讨论过程中不仅能调动英语基础薄弱学生的学习积极性，优秀生也同时得到了写作能力的训练。可谓一举多得。到了下学期，我们已经学会了五种时态，五种基本简单句，各种体裁的书面表达也都有了一定的了解，这个时候我着重进行的试卷作文的讲评，主要是从班级中选取其中具有代表性的好、中、差三类作文各一篇，利用投影仪显示在屏幕上，让学生以小组为单位，仔细分析研究并找出错误和修改意见。人人参与讲评，各抒己见，取长补短，互相启发。这样，就能更进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性。 九年级是书面表达的巩固提高阶段，这一阶