2013-2014学年高二语文（语文版选修）教学实录：《跑警报》.docVIP

《跑警报》课堂教学实录 一、教学设计思想　　本篇课文《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。文章所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。这样就会让学生觉得文章杂乱无章，而且非常随意。他们会认为原来这样乱写也能算是好文章，会进行模仿，把原来基础的作文训练抛到一边，模仿着文章的样子，想到哪写到哪，写得不伦不类。因此，要引导学生品味文章，了解文章的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。教学从学生的感受入手，引导他们边读文章边品味文章语言的幽默风趣，培养学生自读文章自己分析的能力。二、《跑警报》课堂教学实录　　导入：上节课，我们熟悉了课文，今天我们就来一起分析、欣赏这篇散文。　　师：昨天大家都读了这篇课文，那大家说说看，课文中都写了哪些内容。　　生：写了很多内容，有历史老师的故事，有讲谈恋爱的——（答案各异）。　　生（某一）：很杂，好像什么都写，连不相关的也写了，没章法。　　生（某二）：感觉很乱，不知道他要说什么，不过故事很有趣。（有学生附和两生观点）　　师：既然这样，那就让我们一起来分析，看看这篇散文都记叙了哪些人与事，又是以什么为线索记叙的，是否如以上两位同学所说的那样杂乱，读不明白，而其中的故事又有趣。我们一起来体味其中的这种趣味。　　师：我们先假设：如果是同学们以《跑警报》为题，大家会怎么写呢？　　生：没经历过，很难写。　　师：那假设现在有飞机来空袭，大家作何反应？　　生：还用说，跑啊！听到警报教室乱成一团，大家争先恐后地往外冲。　　师：哦，那我们来看作者是怎样开头的。　　生：从历史系教授的一件事讲起，没有一开头就写跑警报。　　师：你们觉得一开头用这故事如何？　　生：故事有趣，那女生记笔记真快。　　师：接着又写什么？　　生：自然就写昆明的警报多。　　师：然后呢？　　生：对“跑警报”的“跑”字作解释。　　师：怎样的解释？　　生：说“跑”相对“躲”、“逃”来说，“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。　　师：那接下来写什么了？　　生：先写一个善于跑警报的马姓同学，后面的就写跑警报的类型。　　生（某一）：后面就感觉没有叙述章法。一会儿说警报的类型，一会儿插了一大堆的故事进去，感觉作者说着说着就离题了。　　生：是啊！　　师：那好，我们就一部分一部分地看。　　师：警报有三种，先看第一种。　　生：是预行警报。　　师：作者围绕预行警报写了哪些事？　　生：先讲了侯姓同学的故事，还写了人逃跑的路线，还写了马帮——。　　师：前两个故事你们感觉怎样？　　生：有趣，不过与跑警报好像没有多大联系。　　师：感觉写得随意是吗？　　生：对。　　师：再往下看。　　师：文中写了跑警报的人和地点，人们的态度怎样？惊慌吗？他们都跑到哪些地方躲了？　　生：不慌，都很镇定，都躲得很集中。　　师：说说看。　　生：联大的学生见到预行警报还会继续上课。跑警报还有几个点，一是马尾松林，二是一个横断山沟。　　师：作者写了马尾松林的什么？　　生：马尾松林的景色，还有卖小吃的担子，详写了丁丁糖、炒松子。　　师：写得如何？　　生：美，很有趣，像是去旅游。　　师：别忘了，作者笔下的人们在跑警报。这样写表现了人们对当时的警报态度怎样？　　生：不在乎，很镇定。　　师：在横断山沟里重点写了什么？　　生：对联。　　师：表现了人们的什么态度？　　生：（不耐烦）不在乎。　　师：好，回头看一下，围绕警报的第一种——预行警报的事件都很有趣，人们的态度不在乎。作者的语言怎样？　　生：可感觉出风趣。　　生（某一）：写走马帮也与跑警报有关？　　师：作者写走马帮虽与跑警报没有必然的联系，但从我们上节课对马帮的了解，我们可以从中感受到一种民间淳朴乐观的精神，与文中的感情基调是一致的，同时也增加了文章的趣味。　　生：（某一）好像有那么一点点意思。　　师：好，往下看后面的两种警报：紧急警报与解除警报，作者都写了哪些人和事？　　生：联大的学生与昆明的人们从不仓皇失措，有看书的，闲聊的，还打桥牌，还有借机谈恋爱。还有人傻到给女生送伞。　　师：这些事都（被学生打断）——。　　生（打断）：非常有趣，大家都对警报不在乎，作者的语言很风趣。　　师：后面还有更绝的。　　生：一位学哲学的研究生学以致用，跑警报拾金戒指，一位金先生跑警报还带情书。　　师：还有更绝更厉害的——不跑警报。　　生：哇！一个姓罗的女生，一有警报就洗头，好爱美。一个姓郑的男生，一有警报就煮冰糖莲子，哇！还是我