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新课程理念下浅谈一次函数教学 数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学，数量关系和空间形式是从现实世界抽象出来的，世界永远是处于运动变化之中的，因此无论是数量关系中还是空间形式中都充满了有关运动变化的问题。函数正是研究运动变化的重要数学模型，它反映的是变量之间的对应规律，它对研究数量关系的作用是十分显然的。由于空间形式可以代数化，所以在对于空间形式的研究中函数也能发挥巨大作用，函数在当今数学的各个领域都占有极为重要的地位。 随着“二期课改”的课程理念逐步深入人心，如何在教学实践中实施新的课程理念，这是 当前广大教师一个最关心的课题。八年级函数是初中数学的重要组成部分，又是高中数 学的基础。如何结合“二期课改”的课程理念进行八年级函数教学该是各校、各区的重要 课题。 《上海市中小学数学课程标准》试行稿中关于一次函数的学习主题是： 1.以丰富实例为背景，学习一次函数以及利用图象直观研究函数的方法。重视一次函数、二元一次方程、直线之间的沟通，体会知识的联系和整体性。在认识具体函数的基础上，理解函数的意义，总结表示函数的常用方法，了解抽象的函数符号的意义。 2.在应用一次函数解决实际问题的过程中，认识建立函数模型的方法和意义。 3.在一次函数的图象研究和实际应用中，重视利用DIMA平台。 它的学习要求及活动建议是： 1、以实例为背景引入一次函数，理解一次函数的概念，建立一次函数、二元一次方程、直线之间的联系，掌握直线平移与一次函数解析式y=kx+b中的b之间的关系，从中感知辨证的观点，进一步体会数形结合思想。 2、会画一次函数的图象，并借助图象直观，认识和掌握一次函数的性质。 3、选取实例讨论一次函数的实际应用，初步认识函数模型。 4、通过实例分析以及一次函数等案例，理解函数的意义，知道函数的表示法有解析法、列表法图象，知道“y=f(x)”符号的意义。 通过对课程标准的学习可以发现：试行稿强调丰富实例为背景，及案例在应用方面提出更高要求，对函数模型认识要求也有提高。这里谈谈我个人的想法。 一、重视数学概念中蕴涵的思想 函数概念来源于客观实际需要，也来自数学内部发展的需要。它是以变化与对应的思想为基础的数学概念。怎样认识函数概念呢？学习函数概念不能只注重背记定义而不关注它的实质，要使学生理解定义的真正含义，即函数概念的实质是就是运动变化与联系对应。使学生了解对于许多客观事物必须从运动变化的角度研究，许多问题中的各种变量是相互联系的，变量之间存在对应规律。变量的值之间存在对应关系，刻画这种关系的数学模型就是函数。 例如:如图：在ΔABC中，AB=3，AC=1， AD平分∠BAC，DE⊥AB，垂足是E， 设DE=x，ΔABC的面积是y。 求：（1）y与x的函数解析式。 （2）函数的定义域。 分析：本题主要强调角平分线的性质，及利用面积公式确定函数关系的方法，几何图形的变化规律和数形结合的思想方法。并利用特殊位置确定函数的定义域。 解：（1）作DF⊥AC，垂足是F。 ∵AD是角平分线，DE⊥AB. ∴DF=DE. ∵SΔABC=SΔABD+SΔACD =AB×DE+AC×DF ∴y=×3×x+×1×x ∴y=2x (2)当∠BAC=90°，SΔABC最大值=AB×AC= ∵y=2x是正比例函数，k=20. ∴ 当x增大时，y 的值也随着增大. ∴当y值最大时，x也最大. ∴2x=，x= ∴定义域：0x≤ 二、重视具体到抽象地认识函数 1.运用所学的数学基本知识、基本方法和基本思想（观念）处理实际问题的过程，称为数学建模。具体地说，数学建模过程包括读题、确定“有用”信息、转换为数学语言、恰当建立（选择）数学模型、模型要求、结果检验、实际解释等环节，其中关键之处是通过读题确定有用信息及数学语言化。 多读题→确立“有用信息”→数学语言化信息→恰当建立数学模型→模型求解→结果检验→实际解释 一般而言，学生对数学建模问题感到比较困难，究其原因，很大部分是学生不认真审题，不能明确地用数学语言表述出所欲讨论的问题。因此，“多读题”是处理好实际应用问题的好的建议。通过多读题，知其实际应用问题中包含的背景，注意题中背景，不是现实生活中背景；通过多读题，确立题中每句话的数学含意；通过多读题，把相关文字语言数学化。通过多读题，整体把握数学化语言（数学式）之间的关系；通过多读题校正建立的数学关系式既数学模型；通过多读题，确立数学结果