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年 月 日 星期三 教书育人 16 2011 1 19 深度对话 名师剪影 构建全程育人的和谐德育 对话人物 养人的历史使命。她包括了四个方面的 詹万生：目前，我们正努力构建“三 育内容亲切生动，易于取得实效。 王文湛 教育部基础教育司原司长 教育：一是社会主义核心价值体系的教 级”和谐德育体系。第一级是宏观层次即 整合资源 重建立体德育 詹万生 中国伦理学会德育专业委员 育，二是党的领导、中国特色社会主义道 区域和谐德育体系的构建；第二级是中观 会会长 路的理想信念教育，三是社会主义荣辱 层次即校本和谐德育体系的构建；第三级 记者：要全程育人，不能单靠学校，如 王永和 上海市闵行区教师进修学院 观教育，四是公民道德意识、责任教育。 是微观层次即班级和谐德育体系的构建， 何调动社会力量是一个重大课题。 副院长 记者：那么现阶段，主要是如何实 这是实验教师（班主任）的任务。“三级” 王永和：德育要突破，必须整合各方 练玉春 本报记者 施德育教育的问题。 和谐德育体系，就是着眼于操作性和针对 力量。学校教育长于言教，家庭教育长于 王文湛：对！德育如何实施，一直是 性，让德育真正扎下根来。 身教、社会教育长于境教，各有不同的功 教育界有句话，叫“德育为先”。突 考验学校、考验教师的重大问题。我们 记者：显然，在整个体系的实施过程 能与优势。可以通过多种途径共同配合、 出了德育的极端重要性。而在当前德育 已经开展了长时间的试验探索，《纲 中，班级德育体系是最基础的，实施要点 交互作用以取得最佳教育效果。上海闵行 教学实践中，立足于解决教学中的各种 要》针对这一问题，也提出了明确的要 在哪里? 区重视让家、校、社三方形成德育工作合 具体问题，在各级德育教师团体中，“全 求：“要把德育渗透到教育教学的全过 詹万生：第一，要建立民主融洽的师生 力，目前已经形成学校、家庭、社区“三位 程育人”的概念逐渐深入人心，推动着 程中去，贯穿于学校教育、家庭教育、社 观———和谐德育认为教师是教育主体，学 一体”的和谐德育体系。 德育教育的落实和提升。 会教育的各个方面，要构建大中小学高 生是学习主体，构建班级和谐德育体系，要 记者：这是个非常有价值的尝试，请 校的德育体系，要创新德育形式，丰富 体现师生双主体和谐；第二，整体优化的大 您详细介绍一下。 教书育人 德育为先 德育内容，提高德育的吸引力、感染力， 德育观———学校、家庭、社会“三教”和谐， 王永和：首先，我们全面整合学校内 何向东，西南大学教授、博士生导师，享受国务院特殊津贴专家，全国第四届高 记者：已经有一段时间，大家对于 增强德育的针对性、实效性。” 只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和 部德育资源。学校教师队伍相互配合，借 等学校教学名师奖获得者，中国逻辑学会副会长、重庆市逻辑学会会长、重庆市梁漱 德育尤其是学校德育有所淡忘。但教育 全程育人，让德育扎下根来 谐一致的时候，学生的品德发展才是顺利 助学科教学渗透、课程改革、校园文化熏 溟研究会会长。著有：《广义模态逻辑及其应用》、《教育逻辑学引论》、《逻辑学概 工作的实际就是育人育德。对于德育， 的和健康的；第三，和谐有序的德育过程 陶、系列主题活动、社会实践体验等有效 论》、《逻辑学教程》等。发表论文 80多篇。领衔国家级精品课程《逻辑学》和逻辑 不应该淡忘，而是要寻找探索高效的德 记者：《纲要》明确要“构建大中小 观———知、情、信、行“四环节”和谐，构建 途径，将课堂内