2015届高三数学(理)一轮综合检测8(人教A版).docVIP

2015届高三数学(理)一轮综合检测8(人教A版).doc

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一轮复习综合检测(八) 时间120分钟  满分150分 第Ⅰ卷(选择题,共60分) 一、选择题(本大题共12小题,每小题5分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的) 1.(2014·北京西城抽样测试)若复数z满足(1+i)z=2i(i是虚数单位),则z=(   ) A.-+i      B.-i C.+i D.--i 解析:∵(1+i)z=2i,∴z====+i.故选C. 答案:C 2.(2014·广东六校联考)设f(x)=lg(+a)是奇函数,且在x=0处有意义,则该函数是(  ) A.(-∞,+∞)上的减函数 B.(-∞,+∞)上的增函数 C.(-1,1)上的减函数 D.(-1,1)上的增函数 解析:由题意可知,f(0)=0,即lg(2+a)=0,解得a=-1,故f(x)=lg,函数f(x)的定义域是(-1,1),在此定义域内f(x)=lg=lg(1+x)-lg(1-x),函数y1=lg(1+x)是增函数,函数y2=lg(1-x)是减函数,故f(x)=y1-y2是增函数.选D. 答案:D 3.(2014·山东青岛质检)如图所示的流程图,若输入的x=-9.5,则输出的结果为(  ) A.-2        B.-1 C.0 D.1 解析:执行程序过程如下:x=-9.5<0,x=-9.5+2=-7.5<0,x=-7.5+2=-5.5<0,x=-5.5+2=-3.5<0,x=-3.5+2=-1.5<0,x=-1.5+2=0.5>0,c=2×0.5=1,故输出的结果为1,故选D. 答案:D 4.(2014·天津十二区县重点中学第一次联考)箱中装有标号为1,2,3,4,5,6且大小相同的6个球,从箱中一次摸出两个球,记下号码并放回,如果两球号码之积是4的倍数,则获奖.现有4人参与摸奖,恰好有3人获奖的概率是(  ) A. B. C. D. 解析:依题意得某人能够获奖的概率为=(注:当摸的两个球中有标号为4的球时,此时两球的号码之积是4的倍数,有5种情况;当摸的两个球中有标号均不是4的球时,此时要使两球的号码之积是4的倍数,只有1种情况),因此所求概率等于C·()3·(1-)=,选B. 答案:B 5.(2014·乌鲁木齐地区高三第一次测验)已知角α的顶点在原点,始边与x轴的非负半轴重合,终边过点(-,),则cosα的值为(  ) A.    B.- C.-    D.- 解析:依题意得cosα==-,故选D. 答案:D 6.(2014·安徽江南十校素质测试)已知三棱锥的正视图与俯视图如图所示,俯视图是等腰直角三角形,那么该三棱锥的侧视图可能为(  ) 解析:依题意可知,该三棱锥的侧视图可能是D. 答案:D 7.(2014·长沙模考(一))已知抛物线y2=4x的准线过双曲线-=1(a>0,b>0)的左顶点,且此双曲线的一条渐近线方程为y=2x,则双曲线的焦距为(  ) A. B.2 C. D.2 解析:∵抛物线y2=4x的准线x=-1过双曲线-=1(a>0,b>0)的左顶点,∴a=1,∴双曲线的渐近线方程为y=±x=±bx,∵双曲线的一条渐近线方程为y=2x,∴b=2,∴c==,∴双曲线的焦距为2. 答案:B 8.(2014·北京石景山期末)若(x+)5的展开式中x3的系数为10,则实数a的值为(  ) A.1 B.2 C.-1 D. 解析:(x+)5的展开式的通项为Tr+1=Cx5-r()r,令5-r-r=3,则r=1,因此Ca=10,a=2. 答案:B 9.(2014·广东佛山第二次质检)函数f(x)=的图象与x轴所围成的封闭图形的面积为(  ) A.3 B. C.4 D. 解析:依题意得,所求封闭图形的面积等于×2×2+=2+=4,选C. 答案:C 10.(2014·广东珠海摸底)已知a、b为非零向量,m=a+tb(t∈R),若|a|=1,|b|=2,当且仅当t=时,|m|取得最小值,则向量a、b的夹角为(  ) A. B. C. D. 解析:∵m=a+tb,|a|=1,|b|=2,令向量a、b的夹角为θ,∴|m|=|a+tb|= ==. 又∵当且仅当t=时,|m|最小, 即+=0,∴cos θ=-, ∴θ=π.故选C. 答案:C 11.(2014·北京朝阳期末)已知函数①y=sinx+cosx,②y=2sinxcosx,则下列结论正确的是(  ) A.两个函数的图象均关于点(-,0)成中心对称图形 B.两个函数的图象均关于直线x=-成轴对称图形 C.两个函数在区间(-,)上都是单调递增函数 D.两个函数的最小正周期相同 解析:由于y=sinx+cosx=sin(x+),y=2sinxcosx=sin2x.对于A、B选项,当x=-时,y=sin(x+)=0,y=sin2x=-,因此函数

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