江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：动的课堂诠释全新的课程理念.docVIP

一、最佳上课状态的选择 课堂是教学的重要战场，课堂效率则成为教学的决胜法宝。而学生的听课效率又受其情绪和状态的影响。教师的情绪、状态又影响着学生的情绪和状态，因此教师上课必须选择有利于自己的状态。在我看来用激情来演绎课堂是最好的选择。所谓激情演绎即：课前做好材料收集，准备充分；课上精神饱满，表情生动，声音响亮，抑扬顿挫，适时加入动作，善于把握每个学生的所思所想所动，把学生深深的吸在自己周围；课后留有学生探所的兴趣和余地。 二、课堂设计的技巧选择 必修化学（1）专题二第一单元的教学中就有两种不同的设计；第一种设计是，可以以趣味引入课题，再用多媒体课件辅助，引导学生分析氯、溴、碘元素单质的化学性质，然后学生看书或做实验来证实提出假设的正确性。通过学生讨论、分析，教师再用多媒体课件总结、归纳或回放实验过程及现象，并强调要注意的问题：共性与特性或可能出现的错误。然后，再让学生练习，当堂反馈。整个过程设计缜密，尊重教材，体现了研究性学习的思想。教师讲授如行云流水，学生练习游刃有余，效果不错；第二种设计是，教师通过学生复习Cl2的化学性质（分别写出Cl2与金属、H2、H2O、NaOH反应的化学方程式）引入课题。再让学生采用类比的方法，分别写出Br2、I2与上述四种物质反应的化学方程式，然后引导学生阅读教材、讨论、订正。分析得出卤素单质化学性质的相似性与特性，并通过氧化还原反应的理论，初步确定其单质的氧化性强弱顺序，再让学生通过置换反应的特点强化，画龙点睛，为后续学习打下了基础。整个课堂程序设计也较流畅，教学效果也较好。 何种教学过程设计更出色？全日制普通高中化学教学大纲指出：“坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习”，“使学生在新的认识水平上理解和掌握学过的知识和技能，并能综合运用”。我认为，上述两种不同的教学设计的区别在于：是重结论还是重过程、重应用的问题。前者备课与教学重点在讲、练的设计上，学生听讲和研究以及在模式训练中被动地被拖着走；后者备课和教学的着眼点，放在启发学生自己去探索试验、去认识、去总结规律，并应用已学过的知识，提供给学生广阔的思维空间与时间，在学生尝试错误之后去主动思考，自学地成为探索研究、发现知识的主体。最后，否定自己的错误，通过特性强化共性与递变性。 根据新课程教学理念与素质教育的要求，后者的教学设计才是方向。在教学中，教师不应重播教材或教案，应该打破教材的顺序重新组合，给学生以新的刺激；也不要把问题都设计得天衣无缝，以教师多年的经验加给学生可能会出现多种问题。在教学中，教师不必担心学生出错，要有意识地留有“空白”、“开发区”让学生去发现与创新。 三、实验、多媒体课件的技巧运用 随着科学技术的发展，现代教育技术正在教学领域里迅速推广，多媒体课件更是替代了黑板与粉笔。尤其是在表示可逆反应的特点上，应用课件以动态的方式，能使抽象的概念得以形象化具体展示，难点得以突破。比如在回放卤素单质置换反应的操作、过程中及现象上，多媒体的运用使重点得以强化，给学生以深刻印象。多媒体课件以其强大的表现力、感染力和吸引力，通过形、声、色、光的传播，已经或正在成为一种高效有力的教学辅助手段，对于优化教学过程和强化教学效果是有积极影响的。尤其是在化学教学中形象地表现微观领域里的活动，进行知识归纳、比较分析、回放再现实验过程具有不可替代的作用。但是，化学学科是以实验为基础的学科，学生对物质变化的认识，对化学概念及其规律的建立、理解和掌握，首先应对实验现象真实感受。实验中即使有偏差，但给学生的感知都是真切的。因此，在教学中只有先进行实验（或实物）的演示或操作，给学生提供一个感性认识的基础，再切入多媒体课件，使复杂模糊或瞬间的化学过程变得可控和有序，从而加深学生对知识的理解与掌握，在此，课件只作为化学实验过程中再现、概括、补充或模拟，或对实验进行改进与增补，出现一些设计新颖现象明显、利于环保的实验，而且是学生动手操作实验，切忌把一堂课的教学过程全部制作在课件里，黑板上基本未写字，教师只是在微机前点击鼠标。只有某些难以观察或无法完成的，例如，微观粒子的活动，可完全借助课件来模拟展示。当然也不可过分看重实验，为了课堂教学的趣味性而不惜环境或将教材已删掉的实验搬来，导致现象不明显或出现理解上的误导。 还应说明的是，教学过程是人与人的活动过程，这个活动应体现在对化学问题的探索性，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性。整个过程不只是灌输知识，还有方法的启示与能力的培养，师生的思想感情的交流，道德情操的陶冶等潜移默化的作用。教师的语言、动作、板书具有诱导与示范功能，不是任何现代教育手段所能替代的。因此，不能企盼用课件来固化教学过程和指导课堂教学，代替学生的主体作用。课件只是在突破难点、