江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：教学反思——如何在化学教学中运用启发式教学.docVIP

???? 高中新课程的教学理念是突出以学生为中心，在设计课程内容时就特别强调学生的主体性，在保证基础知识学习的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，这有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。而我们的化学教学要体现新课程改革的基本理念，就应该尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，提高科学素养和人文素养，为学生的终生发展奠定基础。而在这其中启发式教学方法是实践范围最广，影响最大的一种教学模式，它特别符合“建构主义学说”的中心思想，学习者不是被动地接受信息，而是根据已有认知主动地、有选择性地建构，这就显现了启发式教学教师对不同学生的引导非常重要，运用得法对于实现全面培养和提高学生的思维能力，学习能力，真正实现素质教育培养人才的目标将会有良好的作用。结合这两年我学习和实践新课程的体验，以及在教学过程中实验启发式教学所积累的一些经验，谈几点自己的感悟： ?一、 变观念、变思想 ?认真钻研教学大纲和新课程标准，深入理解和领会新课程的理念，加强先进的教育教学理论的学习，改变教学观念，更新教学理念。要变“灌”为“导”，毕竟学生是具有自主精神和能动意识的鲜活的个体，是具有自我检查和调节功能的学习者，而不是被动的信息接受者。教师在教学中要充分发挥引导、指导、诱导、启示、启迪等的作用，知识的学习只有在为学生所理解和接受从而转化为他们自身的需要，才会发生有益的作用。这就要求我们教师应结合化学学科的特点以及教学的实际，从学生已有的化学知识或生活经验出发，借助学生对新的化学知识的好奇心和求知欲的心向，多采用一些生动活泼为他们所熟悉但又不解其中科学道理的实验现象和化学事实，把他们引导到新知识的学习中来，使他们从最初的惊奇、兴奋进而转入探究“是什么”和“为什么”的积极思维状态。例如在《化学1》氯气性质知识的学习时，我就是通过多媒体介绍在第一次世界大战中，德军对英法联军施用一种黄绿色毒气的历史故事引入氯气物理性质的学习，引导学生从色、态、味等多方面思考氯气可能具有的性质，通过总结归纳出氯气的物理性质后再启发学生思考氯气的一些用途。这里特别需要强调的是我们的教师一定要有“大教学”的观念，要能从教学的总目标以及中学化学教学的目的和要求这个整体设计的高度出发充分发挥主导作用，细到一个教学环节、一课时，大到一节一章、甚至于整个一个体系精心设计启迪诱导学生深入学习化学的过程，合理地组织教学内容，使教学内容的知识结构具有启发性，前后教学设计思路具有连贯性，而不是仅仅局限于一节课或某一部分内容，这点显得尤为重要。现实中有很多老师认为这样做比较浪费时间，短期也看不到什么效果，很难做到坚持，并未真正领会启发式教学的真谛。我即就是在高三新接手班级化学教学过程中也坚持启发式教学，注重学生能力的培养，虽教学进度相对偏慢，平时测验也未显现优势，但我对他们充满了信心，因为我感受到了他们化学学习能力的提高，感受到他们化学素养的逐步养成，更感受到他们学习化学的热情和自信，最终高考优异成绩的取得则是对这种方法的很好肯定，更重要的在于我认为这种方法培养的学生将来会有更好的发展。 二、 分析学生、了解学生 ?教师要想真正起到主导的作用，其基础就在于首先要真正了解学生。对于我所教班级的学生，通过一段时间的观察和检测了解他们的化学学习能力和学习基础，根据他们个体的差异，确立具体的教学要求，从而做到心中有数，在实施教学过程中对于不同学生的引导更有针对性，再有要分析班级整体的学情，更好的分析和思考学生在学习过程中可能会在哪些问题或哪个环节上遇到困难，该怎样引导他们去解决这些困难，多一些准备，更好的把握课堂。对学生具体的困难，仍应强调“导”字，强调的不仅仅是结果，更需重视的是整个解决问题的过程，当然也不是仅仅由老师直接把解题的过程展示给学生，而应帮其分析，引其思考，层层深入，逐步推进，从而使问题得以解决，在此过程中既让学生了解解决问题的门径，懂得思考的方法，又让学生处于积极动脑的亢奋状态，在发现问题解决问题的过程中养成积极思考的好习惯。 三、 认真备课、精心设计教案 ?为了更好的运用启发式教学方法，师生双方要密切配合，在一致的教学目标指导下，教师相机诱导，学生主动学习。这就要求教师在备课时多动脑筋，认真研究大纲和课标，明确目标和要求，积极钻研教材，注意新教材的编排特点和所设置各个环节的意图，确立课堂教学的思路，然后收集整理相关的教学素材，在此过程中我们要充分利用好丰富的网络资源，力求素材的最优化。最后则是围绕本节课的教学目标，精心设计教案，包括引入、情境设置、知识讲解、实验探究、问题解决、生活实际、应用等环节，力求从多角度，多层面，循序渐进地引导学生进入知识的学习。在学习《化学2》“化学反应中的热量”时我就是先让学生感受金属和酸反应前后试管温度的变