江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：品味新教育理念.docVIP

社会的发展与进步使得教育理念，教育方法与手段不断推陈出新，社会对教师的要求也随之提高，这些无一不呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的教学理念的一场变革。全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践。 首先、不断学习，站在高处品味新教材 新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个科学实验，学生可以根据各种知识点产生几种或更多种设计方案。这些能有效的培养学生的发散性思维，因此当你面对多少学生时就会有多少思维呈现在你眼前，甚至更多，这对教师的要求是不言而喻的。 学生并非是真正的白纸，在他们的头脑中或多或少有着这样和那样的东西，那是在日常生活中，在以往的学习生活中，形成的广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到社会活动，从形象到抽象，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师要全面认识学生，从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的学习才是有的放矢。在这种教学氛围下，我们会有这样的经验和体会：当你走进课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空发挥自己的奇思妙想，无拘无束构思着未来的蓝图。 教材是没有生命的，它只是知识的载体，如何使它发挥最大的功用，如何使知识活起来就需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对知识的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们面对教材时，千万不能因教材而“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动，根据学生间断性的发展对教材进行调适和重组,使学生更好的掌握教材上的各种知识。由于强调开放式教学，方法和手段就会多样化，对于教师来说只要你想得到，用得妙那就是成功。 其次、不断创新，品味学习方式的变革 ?当教师的教学方式不断改变和革新的同时，学生的学习方式也在悄然改变。形成正确的适合学生的学习方式就会关系到师生的校园生活质量。对于当代学生来说不仅要学到东西，而且要了解怎样去学，如何才能学得到。知识是死的，而方法是活的，学会了方法，就懂得如何把未知变为已知，如何才能最快最简单的掌握新的知识，如何处理知识。这样可以使学生在面对知识和信息日新月异的增加和变化，就不会束手无策。人脑不是容器，而是知识和信息的处理和加工中心，因此教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力，让学生懂得知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合生成新的知识。这就是我们今天倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。而新课程理念最为核心和最为关键的思想，即师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，主动学习，而不是老师逼着学。实现这一学习目标就得让学生成为学习过程中的主角。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。因此我们不需要老师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在底下源源不断地把教师的讲话记录下来；而是要让学生成为课堂的主人，主动参与课堂主动学习，从而让这种行为在学生头脑中扎根发芽，成为自然而然流露的观念。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，给学生足够的机会去尝试，去体验成功和品尝失败，使学生的各方面能力得到提高和进步。这种方法的精妙之处即向学生传达出这样的信息：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。这就是：说你行你就行不行也行。 从一开始的学生习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背到让学生在课堂上“动”起来，经历了一个漫长的变革过程，在这过程中教师确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”起来后，新的问题又出现了：学生积极参与课堂，课堂气氛活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，使得课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，教学质量大打折扣。课程改革使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，这就要求教师教育理念的改变：教师与学生已处于平等地位，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，时刻记的换位思考，有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。 最后、不断进步，品味“以人为本”和与学生平等交流的思想 学生是一个个有独