江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：钠的教学反思.docVIP

1、教学设计思路。本章节内容属高一所学的以元素、化合物知识为主的内容，其中以钠的性质为主。但教材先介绍金属与非金属的反应，接着介绍金属与酸和水的反应。而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反应。因此，我抓住本节书的重点——钠的化学性质，安排在第一课时就探讨钠的性质，第二课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的知识系统化，条理化。 2、教学的重难点。钠这一节课属于高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容，内容不难理解，主要是记忆。我采用了传统的教学方法，即通过演示实验，介绍了钠的物理性质、化学性质、存在以及用途，整节课下来很流畅，但是在自习做作业的时候，发现学生掌握得并不好。我总结了这节课存在的问题： （1）演示实验没照顾到所有学生。做钠在空气中燃烧的实验时，学生看到钠燃烧起来，发出黄色火焰，同时冒黑烟（实际是煤油没吸干净），最后产物向全班展示为淡黄色固体，但是有一点，多数学生看不到，钠受热后，先熔化为一个小球。我当时找了两个学生上讲台区见证了，可是由于他们觉得很新鲜，不知从哪个方面来描述现象，时候尽管我强调了，学生依然没记准。如果有条件的话，我觉得应该让他们亲自做一下比较好。 ?（2）在做钠和水反应的实验时，我利用了实物投影，现象很明显、直观，大家见到小球在水上游来游去，很兴奋，但是，钠浮在水面上这一点不太好看出来。等反应完了，叫它们回答实验现象，多数学生回答不全面。说明学生还不会带着问题去观察实验，后经我的提示才把现象叙述的差不多。到这里，本该让学生分析一下产生这些现象的原因，但是一看表，时间差不多了，于是我又给了他们提示，实际上是自己把学生思考的权利给剥夺了，只给出了结论来记。这样学生学的自然比较被动，所记的东西也不持久。 ?（3）学生对钠和水反应的实质理解不透彻，致使推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠在和酸中和，这是不对的。 ?（4）由于内容较多，最后时间不充裕了，没有进行课堂小结。其实物理性质不用专门提出来，在演示实验时，钠的物理特性（如熔点低、硬度小）已经显示出来了，另外它是金属，也具有金属的通性，总结一下即可。本课的重点是通过实验探究掌握钠的性质，我通过实验贯穿整节课，培养学生观察、分析实验现象的能力。为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生“思考与交流”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。另外，结合我校的《目标体验》教学模式，重点培养学生的思考、讨论问题能力及合作探究能力，引导学生分析、思考、归纳、总结。 3、课堂实验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真中得到升华。如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且体现不了新课程的理念，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经历，而我认为既然是实验探究，就应由学生自行选择实验用具（给定的仪器、试剂中），老师不必给学生太多的限制，只在适当时候进行引导就可以。金属钠与水的反应新鲜有趣，而又存在一定的危险性（钠取太大快易引起爆炸）。因而在课前应检查学生实验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保实验的安全性，此外还叮嘱学生要取出钠块后切一小块进行实验。钠与水的实验中，还要引导学生了解酚酞试剂作用。至于钠与硫酸铜溶液的反应，可以先设置问题，让学生分别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反应的方程式，然后通过实验验证所写的是否正确。该实验现象较明显，老师演示就行；该实验与钠和水的反应现象有相似之处，进行对比而后找出不同之处，有利于学生掌握新知识。 4、不足之处。课前不断琢磨如何能更充分发挥学生的主动性，在实际课堂教学中仍然显得力不从心；或者在课前有想到的问题，在教学中也依然难免遗忘或被疏忽，发现还有一些不如意的地方。如钠与水反应时产生的气体是氢气，学生提出通人澄清石灰水验证是否有二氧化碳产生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。让学生自己动手探究钠的物理性质时，没有及时引导，致使在此实验中花费相对时间多一些。教学中仍然存在的问题，日后我将更多的思考及改进，争取做得更好。 . .