天津市宝坻区大白庄高级中学2014-2015学年高二语文教案：现代诗歌散文选读《秋歌给暖暖》（新人教版选修）.docVIP

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 秋歌给暖暖教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》 教学目标： 1、感受该诗歌意象组合而成的美好意境 2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。 3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。 教学过程： 一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。 二、了解作者及写作背景（见课本） 三、诵读感悟，体味诗情。 1、学生自由朗读。 2、学生个别朗读。学生评价，教师指导。 四、赏析语言、品味意境 （一）赏析语言 1、诗中的不少东西是从古诗中借用的，请找出来？ 2、作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？ 3、诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？ 4、注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用? （二）品味意境 1、这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？ 2、这些意象组合而成的意境有何特点？ 五、自主研究，开放思考 把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。请来谈谈自己的看法？ 总结:秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！ 《秋歌——给暖暖》学练稿 教学目标： 1、感受该诗歌意象组合而成的美好意境 2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。 3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。 教学过程： 一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。 二、了解作者及写作背景（见课本） 三、诵读感悟，体味诗情。 1、学生自由朗读。 2、学生个别朗读。学生评价，教师指导。 四、赏析语言、品味意境 （一）赏析语言 1、诗中的不少东西是从古诗中借用的，请找出来？ 2、作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？ 3、诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？ 4、注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用? （二）品味意境 1、这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？ 2、这些意象组合而成的意境有何特点？ 五、自主研究，开放思考 把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。请来谈谈自己的看法？ 总结:秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！ 2、师：作者化用了这些古诗句，在表达效果上有什么作用？ 明确：化用诗句可以增加作品底蕴，使语言典雅优美。 3、师：诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈叠音词有何妙处？ 明确：叠音词的作用是在音韵上增强语言的韵律感，也可以起强调作用，增强表达效果。 4、师：注意诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,而后体会其作用? 明确：最后的颤抖、七月的砧声、辽夐的秋空，还有残的、小小的、幽幽的、破碎的等。 ㈡品味意象 1、师：这首诗写秋天选取了哪些意象？这些意象各有什么特点？ 明确：落叶——最后的颤抖；荻花——消失；砧声——悠远。还有蓝睛、雁子、落花等。 2、师：这些意象组合而成的意境有何特点？ 明确：深远、温暖。 ㈢咀嚼主题 师：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。谁来谈谈自己的看法？ 补充：“暖暖”可以说是诗人生造的词语，也可以说是诗人改变了这个本来是形容词的词语的词性，如“暖暖的春天”，在本诗中还有名词的性质。“暖暖”可以产生“通感”，强烈地刺激人的触觉和听觉，从声音上和温度上都给人以温馨的感觉。诗又一咏三叹地“强化”这种感觉。 “暖暖”在