对《外科实验》的教学改革探讨.pdfVIP

泸州医学院学报 2009年 第 32卷 第 6期 JournalofLuzhouMedicalCollege Vo1．32 No．6 2009 707 ． 鼍 对 《外科实验》的教学改革探讨 童庭辉 ，王春艳 ，郭 力 (泸州医学院附属医院：整形烧伤科 ；麻醉科 ，四川泸州 646000) 关键词 外科实验；实践教学 ：教学改革 中图分类号 G642．0 文献标识码 A 文章编号 1000-2669(2009)6—0707—02 外科实验课是一门重要的专业基础课 ，其主要 手能力势在必行。 任务是培养学生的无菌观念和外科基本技能操作能 因此，教学改革，我们既要考虑到本学科的特点 力 ，是理论向实践过渡的关键环节。 和要求 ，又要跳出本科 目的局限，统观学生在该阶段 的侧重点、认识及心理需求。 1 改革的必要性 2 改革的方法 传统的教学模式是 以教师 、教材和课堂为中心 的 “三中心”模式I11：教师按照要求将备课 内容完全讲 现代学生是一个活跃的群体 ，有一定的知识准 述一遍 ，学生的任务就是好好听，教学效果完全取决 备，因此，一味讲解记录会使学生们感到枯燥无味， 于讲与听的效率 ，而学生对 于所要掌握内容 的理解 认为是简单 的重复 ，他们都 “知道”了，这打压了其积 和掌握程度 ，无从考察。这种教学 ，秩序井然 ，按部就 极性和对本门课程的信心与兴趣 。因此，我们对以往 班 ，“教学任务”完成有保障。但在这种模式下，我们 “先讲授、学生记录，后模拟”的教学方式进行了改 忽略了几个问题 ：不同学生基础不同，一味讲解影响 革，采取了 “无笔记、先操作、中间演示 、后纠错”的方 其兴趣和信心；授课教师也未必十全十美 ，其不足之 式 。 处无法弥补 ；学生的理解可能存在着偏差和 自以为 2．1基本要求 是的成分，无法暴露并纠正。 先作任务介绍 ，并要求学生不能记笔记，只能凭 当今时代 ，互联 网已经成为当代 中国大学生获 记忆 ，记住多少算多少。 得信息来源首要渠道2【]。课堂 ，这个原本作为学生专 这就要求学生必须专心听，而 “不许做笔记”的 业信息来源的最主要和重要场所 的地位 已不复存 要求 ，调动 了学生的好奇心 ，减轻 了其心理压力 ，同 在。而大学生们对知识的掌握已明显突出了其个性 时调动 了学生的主观能动性。只有 自我主动才能全 化和专业化倾向，并且 ，时代的特点和政策也赋予了 身心投入 ，而真正的学习，一定是全身心投入。 他们对于课程的选择权 ，课堂在某种程度上已演变 介绍任务期间，反复强化一个理念 ：外科实验课 成 “靶场”，因为他们需要演练和实践所学到的知识。 的要求 “不是知道 ，而是做到”。包括后面实际操作的 汉 ·刘向 《说苑 ·杂言》中说 ：“今夫世异则事变 ，事变 时候 ，如果发现原则性错误 ，在指导老师给予指出的 则时移 ，时移则俗易。”教学对象的改变 ，必然要求我 时候 ，不能找理 由为 “哦，我知道”，理 由越多批评越 们教学方式方法的变革。 重。在操作的时候 ，“我忘了”将永远不再成为理由。 医学是一门实践性很强的科学，随着医学科技 2．2实际操作 及卫生事业