中国数学教学的继承与发展(简化版).pptVIP

教育的 科学发展观 是什么 教育的大目标是“培养人” 教育科学发展观的核心——培养什么样的人！ 我们“国家的教育方针”是什么？ 培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者 ——过时了吗？ 素质教育？这不就是素质教育吗？ 数学教育的科学发展观 核心问题——应该使学生获得什么样的发展 数学最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 7. 面 向 全 体 学 生 探 究 1。思想应当从学生的脑子里产生出来， 教师只是起一个产婆的作用。 启发性提示语的标准——波利亚 2。“令人讨厌的艺术是把什么说出来了。”(伏尔泰) 令人着迷的艺术是充满悬念，启发的艺术亦是如此。 3。教师的问题是否需要学生思考？ 提示语的作用是启发思考方向，结果最终靠学生自己找到； 学生不知道结果，需要继续思考——是启发； 学生不需要思考，就知道结果——是告诉。 引导学生去探索，去发现；而不是代替学生去探索，去发现。 引导思考，而非代替思考。(牵着学生鼻子走是代替学生探究) 提出的问题是什么？ (如何刻画两个变量间的相关关系？) 解决的方法是什么？(用线性函数近似表示) 解决的过程中遇到什么新的问题？ (如何判定误差最小？) 解决这个新问题的是什么？(最小二乘法) 对一组数据进行线性回归分析有哪些步骤？ * 中 国 数 学 教 学 的继 承 与 发 展 南京师范大学数学科学院 涂荣豹 rbtu304 @ 中国数学教育的优势在哪里 美国前驻中国公使 威廉·麦克希尔在美国《时代》周刊2009第11期撰文， 建议奥巴马总统向中国学习五件事，第二件是学习中国的中小学教育。他说： 从根本上看，中国教育做的是打基础的工作，特别是数学和科学. 这方面，他们的孩子已经走在了美国的前头，我们也要这么做. 这是国际上重新识中国数学教育以来, 最为中肯和准确的评价。 中国数学教育的优势在于重视基础 中国数学教育是如何打基础的呢？ 中国数学教育的弱势在创造能力的培养 中国数学教育应该如何培养学生的创造力呢？ 探讨和建议 就中国数学教学中重视打好基础的特点和方法进行探讨， 就中国数学教学中如何培养学生的创造力提出建议。 引 言 重视打好基础——中国数学教学的传统 中国数学教学的 主导思想 一、加强 “双基教学” 的思想 二、培养数学思维能力的思想 三、坚持启发式教学的思想 四、贯彻数学活动教学的思想 中国数学教学中打基础的主要方法 一、目标具体，知识细化 四、变式练习，深化理解 五、数学交流，师生互动 六、渗透思想，掌握方法 七、发展思维，培养能力 八、考试导向，良莠具存 二、复习旧知，引出新知 三、双基教学，熟能生巧 重视发展创造力——改善中国数学教学 中国数学教育存在的问题也很多 学生学业负担过重，学生普遍厌倦学习 高分低能现象严重，分高德下趋势蔓延 数学教学中存在的 错误倾向 重知识轻方法，重理论轻应用 重记忆轻思考，重显性轻隐性 重演绎轻归纳，重证明轻发现 重复习轻新授，重师承轻创造 这些错误倾向不同程度地侵蚀着中国的数学教育事业 最大不足：忽视“人”培养，忽视创造力的培养 中国数学教育存在的问题 1. 可持续发展——最基本目标 ?使学生充满对学习的热情——爱学 好奇心, 求知欲, 学习兴趣, 探求世界的积极态度 ?使学生学会学习——会学 掌握学习的方法，学会自己独立地获取知识； 掌握科学研究的方法，学会从不知开始 一步一步达到问题的核心，直至最终的构建和解决 ?发展学生的认识力—— 对世界 (客观世界和主观世界) 各种事物的认识能力 科学的视角, 创造力, 想象力, 洞察力, 判断力, 预见力 掌握知识不是最终目的 发展认识力才是教育的最大目标 知识是会忘记的，留下来的是教育。——爱因斯坦 这个留下来的教育是什么？就是人的认识力。 ★培根说：知识就是力量。 ★爱因斯坦说：想象力比知识更重要。 知识重不重要？重要！ 没有知识，认识力的发展就要落空， 知识是通向认识力的必经之路。 相比而言，认识力比知识更重要。 数学对发展认识力有特殊的力量，能扮演举足轻重的作用。 发展认识力比掌握知识更重要 2. 教学——教 学生 “学” 教