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谈数学联想的思维迁移作者：乌晓梅??来源：宁波大学师范学院初等教育分院[摘要]：数学联想是知识学习与数学应用的重要思维形式，结合数学教学实际，从联想产生的思维迁移的两类作用，阐述了教学中数学联想迁移及其处置方法。 [关键词]：联想；思维；迁移??? ??? 联想，是从事物之间具有某种联系与相似性，推出另一些事物的联系与相似性的一种思维方法。数学联想是知识学习与数学应用的重要思维形式。因此在数学教学中，重视培养学生的联想能力——正确处置联想的思维迁移是十分重要的。本文试图探讨数学联想迁移及其处置方法。 ??? 联想产生的思维迁移按其作用可分为两类：一类是正迁移，即联想的启示；另一类是负迁移，即联想的干扰。我们在教学中，应充分发挥联想启示的作用，并注意克服联想干扰的影响。??? 一、充分发挥联想启示的作用 ??? 学生在解题时，一般情况下大多都能迅速地联想和使用已经掌握的知识和技能。还把一些需要解决的新问题，纳入曾经解决过的旧问题的范畴，表现出联想思维迁移的积极作用。 ??? 联想是思维的火花，是接通解题思路的桥梁。加强思维联想，有助于促进知识的正迁移,提高数学解题能力。那么在数学教学中，如何培养联想能力，提高联想启示的作用呢？ ??? 1、贯串教学始终，培养联想习惯 ??? 平时我们讲某学生“呆”，即是没有联想习惯，不善联想，不会应变。联想习惯必须在教学的全过程中作长期的培养，授课时，教师要在课题引入、知识结构、探索方法、思维形式与教学结论上启发学生作多种对比联想。如立体几何中直线与平面各种位置关系的对比联想；代数中等差数列、等比数列的联想；解析几何中椭圆、双曲线、抛物线的联想等等。举例时要精选非典型性、代表性、便于联想的例题与学生讨论。例1： 已知0Xπ，求证：sinX+cosX1。我们可从以下几个不同的角度引导学生联想：(1)利用三角函数的定义；(2)利用“1”的代换，1=sin2X+cos2X；(3)利用三角函数的有界性；(4)利用万能公式；(5)利用辅助角 sinX+cosX=(2)sin(X+X(π4X))；(6)利用单位圆。其中证法巧妙地利用“形”解决了证题，方法尤为新颖独特。 布置作业时也要有计划地安排有利于培养联想能力的习题，总之通过各种教学渠道，有意识地长期训练，培养学生联想习惯。 ??? 2、加强双基教学，夯实联想基础 ??? 基础知识和基本技能思维联想的基础，也是数学解题的重要依据。如果我们教学中重视双基，并反复强化，那么学生在解题时，就会讯速地联想到有关基础知识和基本技能，从而促进对问题的解决。 例2： 解方程2log x=X(14X)，如果学生具有扎实的双基知识，则会很快联想到一般指数方程的解法，（基本技能）和指数式与对数式的互化（基础知识）从而使方程迅速获解。 ??? 可见，只有让学生具有扎实的基础，才能为思维联想创造条件。如果我们只是热衷于解题技巧的介绍和灌输，而忽视双基的教学，则学生的思维联想将成为“无源之水”和“无本之木”。因此要提高联想能力，首先要加强“双基”教学。在教学中对于新知识要说清其本质属性、应用范围、来龙去脉，同时要防止旧知识的遗忘，通过各种形式讲新复旧，如结合新课类比复习、相关知识的零星复习、课前提问复习、解题时暗示复习等。经过多次反复，使学生对新旧知识的内容、联系、区别有个逐步深入的认识。如配方法，初中学习因式分解与解方程时，只要求学生能配方；在用配方法求极值时，则要注意条件。如在复数中，由于i2=1，使用配方法必须步步小心；又如“若Z21+Z22+Z23=Z1Z2+Z2Z3+Z3Z1则Z1=Z2=Z3”的证明中，运用(Z1-Z2)2+(Z2Z3) +(Z3-Z1)2=0显然就错误了。通过讲新复旧，打好数学基础，为数学联想创造有利条件。 ??? 3、仔细观察思考，寻找联想踪迹 ??? 观察思考是思维联想的前奏，动手解题之前，首先要仔细审题。题目中的内在联系和带有规律性的东西，往往成为发现解题途径的线索。教学中应引导学生充分观察问题的结构特点，联想与之相关的知识信息，通过分析探求出正确简捷的解题途径。 例3： 已知，a0，b0且a-b=1求证:0X(1aX·((aX(1b)X))·((a)+X(1(b)X))1。引导学生对题目的条件进行观察，发现a-b=1与sec2θ-tg2θ=1很接近，且a、b取值范围与sec2θ、tg2θ相同，抓住这一特点联想到可采用三角代换来证，设a= sec2θ,b=tg2（0θX(π2X)），则 X(1aX)·((a)-X(1(a)X))???? ((b)+X(1(b)X))=sinθ， 显然0sinθ1，从而命题获证。 ??? 有些题目不会把与解题