苏教版小学语文五年级下册第七单元教案.docVIP

【课 题】 23 古诗两首 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等 【教学时数】 2课时 第一课时 一、导入。 1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2、介绍背景。欣赏范读。 二、初读指导。 1、自读古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。 三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；第二步：知诗人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）课堂交流。 1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。） 2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 3、明诗意： （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4、悟诗情： （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5、有感情地背诵诗句。 6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 第二课时 一、激情导入。 1、出示课件、欣赏荷花。 2、揭题。古诗播放，欣赏范读。 二、自主学习古诗。 1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。 2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。 3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习交流。 1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。） 3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深入研究学习。 1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？ （《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。） 2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 【作业设计】 1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。 2、完成习字册上的作业。 3、朗诵并背诵古诗。 【教学后记】 【课 题】 24.望月 【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 【教学准备】积累有关月亮的诗句。 【教学时数】 二课时 第一课时 一、导入，揭示课题。 1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 2、出示课题：21望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、出示自学要求： （1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。 （2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 三、再读课文，理清脉络。 1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？ 2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 四、学习第一段。 1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。 2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。 3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？ 4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 五、指导书写。 1、写字练习，教师进行指导。重