“先学后教、自主互助”教学模式的实施.pptVIP

“先学后教、自主互助”教学模式的实施 川石中学 刘明亮 案例一 案例二 二、小组建设（二） 1、小组的每个成员都要高度认同自己是小组的一员，个人要服从小组。树立人人为小组，小组为人人的意识。 2、制定切实可行各类组长的职责，并通过帮助和培训不断提高各类组长履行职责的责任感和能力。保证小组向健康的方向发展。 二、小组建设（二） 3、当组员间发生矛盾时，学会包容；当组员落伍时，不抛弃，不放弃。 4、在工作和学习上互相帮助，互相支持；在思想和纪律上自我约束，自愿接受监督。 三、营造课堂学习氛围 课程是一种活动、交往、沟通与合作，是人的各种自主性活动的总和（不能理解为控制），学习者通过与活动对象的相互作用而实现自身的全面发展。人是新课程中最活跃也是最难驾驭的因素。 驾驭课堂靠的是引导、帮助、鼓励和调节，而不是控制。 师生、生生之间的关系是小组合作学习优先要处理好的问题。 三、营造课堂学习氛围 （1）调整好组员和组员的关系：和谐、互助(赠人玫瑰手留余香）、宽人 、律已 。教师在课堂上要善于处理好各种矛盾冲突。 （2）教学内容要适宜：教学内容的安排要考虑各层次的学生，学困生能完成最基本的学习内容，而对于优等生又有具有挑战性的问题。 三、营造课堂学习氛围 （3）教学环节的设计要合理：讨论、交流、展示等环节实施时，每个小组、每个人所要完成任务都要明确。 提前完成任务的小组和个人做哪些事，什么情况下可以进入下一个环节，学习任务完成得又好又快的小组要有足够的任务给他们。学习任务完成不好的小组要找出原因，共商对策。 三、营造课堂学习氛围 （4） 营造宽松而又紧张（心理上没有压力，有展示的欲望，但完成任务有压力）的展示氛围。优生有挑战性的问题，学困生有准备好的问题。鼓励学生从不敢到敢。对于在展示过程中有明显困难的学生，要及时关注、帮助、和尊重，并点出学习成果，以减轻心理压力，树立学习信心。必要时可重新学习再展示（让学生有个完整的展示很重要）。 三、营造课堂学习氛围 （5）课堂驾驭与课外关联：学生的学习和调节各种关系有时要在课外完成。 （6）反思：课后及时反思，并把前面的反思用到后面备课和教学中。只有不断反思的教师才能成为有智慧的教师，才能成为驾驭课堂的能手，才能营造你想要的学习氛围。 几点建议 1、循序渐进 2、有解决问题的思路和意志 3、团队精神 4、一条主线：行为习惯---小组建设---班级文化建设---学校文化建设 谢 谢！ 祝大家好运 小组学习满足了学生的情感需求 学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：只有愿意学，才能学得好。学生能得到关注和展示，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。 基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。 预习 （1）什么是预习。学生根据课本和老师的预习目标，先自主的学习，然后尝试解决问题。自己一时解决不了的问题，鼓励学生用反复阅读或请求帮助的方式解决问题。若还解决不了，则留到第二天上课是在组内或在大班解决。必要时教师要给予学生以预习指导。 预习分课前预习和课内预习。预习要分层次，预习内容要适合各年段的学生。 （2）预习内容：老师根据本课的教学内容制定出本课的知识点，重难点及重点内容的巩固方式，难点的突破方法。目标要明确，细致，有层次之分。 （3）预习方法： 首先，教学生“读”。认真研读教学内容，找重点，圈点批注，找新旧知识的联系，自己的疑问做记录等。然后，教学生“做”，即做预习笔记。学生根据预习目标中的要求做笔记，记录对问题的解答，知识的拓展或应用等。可用不同颜色，不同符号的字体，让笔记本丰富多彩。 最后，教学生“测”。布置学生预习完教学内容后用配套练习检测自己的预习效果，以便学生及时反馈。 教师要关注学生在预习过程中可能存在的困难，及时给予帮助，使学生得到成功的体验，从而激发学生的预习兴趣。预习的内容要先易后难，循序渐进，对于预习效果差的学生要发现其闪光点，少批评多鼓励，并适当降低要求。 * 一、“先学后教，自主互助”课堂教学模式 五个环节： 预习； 小组学习； 学生展示； 大班释疑； 课堂小结。 （1）人员按排： （2）座位按排： （3）职责分工： （4）组规的制定： （5）小组目标： 二、小组建设(一) *