高等代数教与学中应注意的几个问题.pptVIP

高等代数教与学中应注意的几个问题 主 讲 张金战 高等代数是综合大学和师范院校数 学专业学生的三门主要必修基础课(分 析，几何，代数)之一，是数学教育专业 开设的一门主干基础课。它关于多项式 和线性代数的理论不仅是许多数学分支 的理论基础，也是生产实践、许多科学 技术的研究工具。特别是随着计算机科 学的发展，离散特征很强的高等代数在 数学科学中的地位更加重要。 本课程分为线性代数和以一元多 项式为主体的多项式理论两部分。 线性代数部分涉及行列式、矩阵、 线性方程组、二次型、线性空间、 线性变换、欧几里得空间等。 高等代数是以研究数字、文字和更一般 元素的代数运算的规律及各种代数结构— 群、环、代数、域、格等—的性质为其中心 问题的。 为了使学生在高等代数的学习过程中对 现代代数学的研究对象，基本思想和基本方 法有一个初步但又是清楚的认识，我们认为 下列几个基本问题是在课堂教学中必须首先 解决的。 1、什么是贯穿高等代数教学的主干线? 经典代数学的研究课题是各类代数方程 的求解问题，但是很容易看出，线性方程的 解本质上是向量空间和矩阵理论的一个简单 的应用，自Galois的理论问世以后，又使人 们认识到一元高次代数方程的求根本质上是 域的结构理论，特别是域扩张和域的自同构 群的理论的应用。 由此人们逐渐认识到，代数的基本研究 对象应当是各类代数系统及其相互关系(态 射)，高等代数作为代数学的入门课程，应当 是以中学代数知识(即经典代数学中方程的求 解问题)为出发点，将学生逐步引导到现代代 数学的基本研究对象上来。这应当就是贯穿 高等代数课程的主干线。 具体说，就是从研究线性方程的理论入手，引导出向量空间和矩阵的基础理论，在此基础上再过渡到抽象的线性空间（一类最简单的代数系统）及其态射（线性映射，特别是线性变换)的理论。从研究中小学中熟悉的整数理论，经过总结提高成为有理整数环，再过渡到一元与多元的多项式环。通过高等代数课程的教学。使学生初步接受抽象代数学的基本思想，并接受抽象代数学基本方法的初步训练，这应当是此课程教学的基本要求。 2、在教学中如何贯彻认识论或教育学的基本原则？ 作为大学低年级的入门课程，其理论的 阐述应当符合人的认识规律，即由浅入深， 从具体到抽象，由形象直观到理性思维。例 如，通过分析线性方程组结构的直观上的特 点导出向量空间和矩阵及其运算的基本理 论，以具体的齐次线性方程组有无非零解来 导出向量组线性相关与无关的抽象概念等 等。 在学生熟悉了具体的向量空间和矩阵之 后，再过渡到抽象的线性空间和线性映射理 论。通过学生熟练掌握的整数及其运算上升 到有理整数环，以具体的有理整数环为范例 阐述因子分解理论及商环理论(不给出一般 定义)，再过渡到一个或多个不定元的多项式 环。在教学中，我们遵循这个原则来处理各 个章节中基本概念的引入及基本理论的展 开。 3、在高等代数课程中，学生应受到哪些最基本的训练？ 1) 代数学基本思想的训练。 代数学具有高度抽象性和一般性，所研 究的代数系统，其元素及代数运算都未有具 体内容，而仅要求满足一定的运算法则。这 是概括了许多具体的客观事物的共性之后形 成的非常一般的规律，从而有广泛的应用。 这种抽象思维的训练，不但在数学各个 方向是需要的，在其它学科及实际工作中也 都是很重要的，这是提高学生整体素质的一 个重要方面。从事抽象思维训练，是代数学 的特有的优点，在本课程教学中应当紧紧抓 住这一点。 2）代数学基本方法的训练。 培养学生在抽象线性空间内处理理论问 题的能力，能把较具体的问题如线性方程 组、矩阵领域的问题转化为抽象线性空间和 线性变换领域的问题来处理；又会把抽象领 域的问题具体化(如计算线性变换特征值转化 为解代数方程)， 初步学习抽象代数中普遍使用的基本方 法，如线性空间的子空间的运用(在群论、环 论、模论、线性结合与非结合代数中的子 群、子环、子模、子代数等等的应用都是这 一普遍方法的体现)，商空间的应用(对应于 一般情况下商群、商环、商模、商代数的使 用)。 3）线性代数基本计算能力的训练。 特别是求解线性方程组，求逆矩阵，计 算行列式，求线性变换特征值与特征向量， 用正交变换化实对称矩阵成对角形等等数学 计算的训练。 4)矩阵与多项式技巧的运用，特别是分 块矩阵的使用。 5)综合运用分析、几何、代数方法处理 问题的初步训练。 4，如何