念好优化“三字经”提高德育实效性 新华周红娟.docVIP

念好优化“三字经” 提高德育实效性 ——小学品德作业设计与评价的策略探微 内容提要： 本文针对《浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议》中品德作业的建议，结合教学实践，从作业的设计与作业评价两个方面提出了“三字经”策略：作业设计“活”、“实”、“丰”；作业评价“多”、“巧”、“优”。 关键词：教学建议；作业设计；作业评价；三字经 《浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议》明确指出：根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况（13条）；根据学习主题需要布置行为练习、资料搜集和阅读、调查访问等课外延伸活动。课外延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导和帮助。实践性活动需要考虑可操作性和安全性（第23条）。建议强调品德课程的有效实施，必须对照课程目标有系统的作业配合。 可据调查显示，品德课堂几乎没有什么作业；就是品德公开课教学时，布置了一些课外作业，也是走“形式主义”路线，上完公开课就等于完成任务。至于学生回去后是否能完成作业，作业完成的质量如何是无人问津的，更谈不上对作业布置有何研究了。 为了提高品德课堂的实效性，努力改变以往那种说一套做一套的“两张皮”现象，我们在品德教学中努力念好“三字经”，将品德作业变成连接课程与生活的链接点，构建了知行统一的实践作业体系，更有效地帮助学生巩固拓展知识，培养发展能力，激发体验情感。 作业设计“三字经” 一、让作业“活”起来——三个原则 1、生活性： “生活性”是本课程的核心理念之一，课程强调遵循儿童生活的逻辑，关注儿童对生活的认识、体验和感悟。因此，我们要善于调动、利用学生的生活经验，选择学生生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地布置一些生活性强的作业。比如，布置学生选择百货商场、超级市场、专卖店或小卖部购物，了解购物方法、货物摆放的方式、品种和价格等等；制定当家计划，按计划学习当家；和父母一起支付电话费、水费、电费等等。 2、实践性：品德课是实践性很强的课程。假如学生在课堂上学的、说的是一套，却根本不准备在生活中去实行，这样的课堂无疑是失败的。这种课堂学习不仅不能对学生的生活产生正面的作用，相反还会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性。因此，我们要注重引导学生把所学的道理运用于生活实践，促进学生自觉养成良好的文明行为习惯。比如，调查社会上破坏公共设施的现象；上街参加公益劳动等等。 3、整合性：“大教育”理论指出，学校教育只有和家庭教育、社会教育紧密结合，形成教育合力，才能使教育作用发挥极致。由于品德学科具有“综合性”“开放性”“实践性”“生活性”等特点，就更需要学科之间的整合，学校与家庭、社会之间的整合。因此，在布置品德作业时，要遵循整合性原则，利用社会资源多和家庭社区联系，开展家庭、社会实践活动，获得各方支持与配合。 二、让作业“实”起来——三段时间 1、课前作业 所谓课前作业，是指为了提高课堂效率，在课前根据学习主题所设计的准备作业，让学生面临问题、困境，渴求新知和寻找答案，并获得突破，并产生积极的学习活动。完成课前作业的过程可以培养学生观察社会现象和社会事物、获取社会信息的能力的过程。 2、课中作业 所谓课中作业，是指课堂教学中设计的与教材内容适切的游戏、实验、讨论等作业。要落实课程目标，光靠说教是不行的，要解决重点难点，一言堂是行不通的。教学时，我们可以布置一些课中作业，使学生在游戏中体验道德情感，在实验中形成个性心理，在讨论中明了社会公德…… 3、课后作业 所谓课后作业，是指为了强化和巩固课堂所学知识和技能，培养和提高实际运用的能力而在课文教完后布置的作业。由于受时间、空间的限制，学生对于课堂上学习的内容只能是初步理解，明白的道理更是嘴上说的，要使习得的内化为自己的，必须要经过实践活动这一关。 三、让作业“丰”起来——三种类型 1、知识型 知识型的作业主要是针对“社会生活的基本事实和知识以及关于家庭与学校、社区与家乡、祖国与世界的基本常识”而布置的作业。 教学中，类似“学校的组织机构、学校的传统与变迁、社区的机构；公共生活及其规范、社区的变迁；我国的国土与行政区域、我国的历史与发展”等等问题都要根据教学目标设计知识型的作业，或识记、或查找、或访问、或调查……而掌握这些知识是学生将来步入社会、适应社会的必备条件。 对于书本上的知识，一般采用填空、填表、连线、说一说、议一议等方法加以巩固和深化，而对于一些新变化、新功能等知识型作业则布置学生到网上查找。我们不得不承认，由于社会的飞速发展，教材的编写工作远跟不上时代的进步、科技的进步，以往仅靠学校里习得的知识就能走遍天下的时代已经一去不复返了。如果不及时补充这些知识，我们教出来的学生走进社会将无所适从。网络信息时代