发挥学生的主体作用 创建和谐的政治课堂.pdfVIP

l数理化研究I 关【 注】 浅谈化学教学中的学生情感培养 ●胡晓杰 教育没有情感 ，没有爱 ，如同池塘没有 素的教学内容是比较广泛的，关键是我们 旦在实验中遭遇到挫折，也容易心灰意冷。 水一样 ；没有水就不能称其为池塘 ，没有爱 要注意发现，善于开发，去唤醒教材文字 中 因此 ，教师在实验教学中可以穿插介绍一 就没有教育。大量心理学研究实践证明，情 的情感对象，让学生体会到这种情感的存 些科学家是怎样获得实验成果的，如 “化学 感作为非智力因素的核心要素对人的发展 在 ，不断提高学生的 “情商”。例如 ，在教学 之父”拉瓦锡是怎样研究空气成分 ，提出质 和成长起着不可忽略的影响作用。情感是 中，我们可以利用中外化学家们感人 的事 量守恒定律 ，推翻燃素说的，让学生了解科 连接教师教与学生学的～座桥梁 ，是提高 例，用我国化学工业的飞速发展及伟大成 学家们也是通过许多次实验后才找到正确 学生整体素质的重要组成部分。在化学教 就。激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的 结果的。让学生明确只有在亲 自设计和实 学中开展和加强情感教育 ，是初中化学教 情感 ；教师可以利用 化“学与材料”“化学与 验操作中才能有所感、有所思、有所悟 ，才能 学的～项重要内容。 环境”“化学与能源”等知识 ，结合我国丰富 形成深邃的实验情感。 ～ 、 在情境创设中培养学生情感 的矿产资源及其开发利用、新材料的合成 四、在联系生活中培养学生情感 著名心理学家桑代克说过：“学习就是 及利用的新成就，对学生进行国情教育、环 教师在化学教学中应重视知识与科学、 在情境 因素影响下，唤起并加强人的联结 境与能源教育、爱国主义情感教育。又如， 技术、社会之间的联系，安排联系生产、生活 (刺激情境与反应 J本能。”研究表明，学生情 在讲 “元素化合物”内容时，可结合我 国的丰 与科学技术的实例 。不仅帮助学生了解科 感总是在一定的情境中产生的，情境中的 富矿产资源及其开发利用的新成就 ，对学 学、技术如何服务于社会 。同时激发了学生 各种 因素往往对情感 的产生起综合 的作 生进行国情教育。在讲 碳“的化合物”内容 对科学的兴趣，加深了学生的化学情感。例 用。根据这一规律 ，在初中化学教学中。我 时。教师可结合明朝爱国诗人于谦 石“灰吟” 如 ，教师可以组织学生调查白色污染．并讨 们教师可以根据教学内容来创设相应的情 这首诗 ，让学生寻找诗 中所蕴涵的三个反 论防治方法；让学生从 自己家中一周用掉 境 。让学生身临其境 ，有直观的形象可以把 应方程式，在寻找方程式的时候 ，让学生体 多少塑料袋，估算对本地区造成的危害。并 握。有浓烈的氛围可以感受 ，有愉快的活动 验作者通过这首诗借物抒发 自己不畏艰 提出相应建议 ；估算家庭 日用水量总和与 可以参与。触境生情，引发学生的积极情感 难、不怕牺牲、刚正不阿的崇高情操 ，对学生 当地饮用水资源匹配情况等等。这些联系 体验，促使学生生动活泼地学习，在轻松愉 进行爱国主义情感教育。 生活的丰富多彩的化学实践活动必然会调 快的教学氛围中有效获得知识 ，并得到情 三、在实验操作中培养学生情感 动学生关注周围世界 ，探索其中奥秘的欲 感陶冶。例如在进行 “怎样学习和研究化学” 实践证明，情感因素是影响人们学习的 望，逐渐形成科学的价值观，提高和加深学 一 节内容的教学时，教师通过实物投影仪 众多因素中最积极、最重要的因素之一。要 生的学科情感。 演示了 铜“绿”与稀盐酸的作用及 铜“绿”的 孕育学生丰富的实验情感，首先就要消除 总之．教学中实施对学生的情感培养是 加热变化。教师将发生的变化形象地展现 学生对化学实验的畏惧心理。教师在教学 教育发展的时代要求，在 中学化学教学过 在屏幕上，创设了一幕学习研究化学的情 中除了对化学实验安全性方面的教育注意 程中适当地渗透情感教育是教育的一种应 境 ．引导学生愉快地进入情境 ，领略化学变 方式方法外 ，还可以在实验的仪器设备和 然选择。在初中化学教学中培养学生的情 化的绚丽色彩。在这样愉悦的化学情境中， 实验方法上加以改进，增加学生对化