暗示教学法在临床教学中的应用浅析.pdfVIP

管理与教 育 暗示教学法在临床教学中的应用浅析 陈涛 ’唐尚权 张家新 ’ 朱晓宣’ (1．三峡大学第--il~床医学院葛洲坝中心医院 湖北宜昌 443002；2．湖北民族学院附属医院骨科 湖北恩施 445000) 【摘要】传统的教学方法已不适应 目前形式下的临床教学，本文对暗示教学法在临床教学中的要求和应用方法 两方面做 了初步分析 ， 希望在临床教学上与同仁探讨。 【关键词l暗示教学法 临床教学 l中图分类号lR2 【文献标识码】A 【文章编号】1674一o742(2o09)l2(c)-0124-02 目前医患关系紧张，医疗纠纷增加，医疗环境恶化，也直接导致了 体地位[1】。调查发现 ，33．3％希望授课互动 ，教师多提问启发思考。 临床教学面临着前所未有的挑战，传统的教学方法 已不适应目前的 所以我们在课堂上，应建立一种平等、互助、和谐、融洽的师生 形式已得到广泛认同，而暗示教学(也称强化教学法、启发教学法)是 关系，建立一种开放的教学模式，消除一切可能的 “消极暗示”，达 在批判传统教学缺陷的基础上建立起来的一种新型教学方法 ，是通 到良好的师生互动，良好的师生关系具有启智作用，是开发学生潜力的 过各种暗示手段，充分调动起学生的无意讽 理活动，不断促进学生的 直接因素 ；在互动中应用启发性的暗示，可调动学生的积极思维，启发 生理潜力和心理潜力的发展，从而使学生潜力得到充分发挥。笔者在 学生思考，特别是大学生，想象力较强，应更多地采用。通过师生互动 进行采用传统教学联合视听教育并结合其他教学方法 的教学效果研 还有助于建立信息反馈系统，根据学生反馈的信息，不断调整教学方 究时，其中也增加了暗示教学法 ，现将其在临床教学中的应用浅析如 法 ，使教师也能在教学中提高，取得共同提高的效果3[1。 下。 2 暗示教学法在临床教学中的应用方法 1暗示教学法在临床教学中的应用要求 2．1 运用权威 1．1教师要注重业务水平及自身素质的提高 权威不是指特权或指挥权，是指经过一段时间验证后，获得学生 现在社会，知识信息激增，拥有的文化科学知识如浩瀚的大海，医 尊敬而产生信任感的对象，在此主要指教师。教师的威性，能对学生 学的发展日新月异，随着计算机技术及多媒体信息处理技术的发展，也 产生心理上的吸引力，使学生乐于受教，从而提高学习兴趣与能力，是 使学生可以方便的了解某一学科的新方法，新进展，这也要求临床教师 一 种不可忽视的暗示手段。据罗扎诺夫所言 ，之所以有权威这一概 应不断适应新形势，注重业务水平的提高。通过对学生的问卷调查发 之 ，那是因为我们不同程度地易受暗示的影响。如对于 治“疗高血 现，学生中49．5％希望通过病例引导或结合 日常生活常见范例进行教 压药ACEI”的有关性质的学习，教师可预先通过分配角色，将学生 学；14．3％希望自学课本内容，上课多讲课外内容。所以教师在备课 分组，分别对病人用药前、用药中、用药后症状的相似点和不同之 时应不仅仅局限于教材的基础内容，应该结合临床实际，适当地补充相 处加以讨论总结。学生们乐于接受老师布置的具体任务，积极配合， 应知识，能最大限度地将理论知识与临床实践结合起来，加强学生将理 从而 自觉地进入学习情境。讨论方式使他们在合作、平等的氛围 论知识与临床技能融会贯通的能力及学生临床思维的能力，并可以学 中对所学知识加以归纳、总结，增强了辩证思维能力和解决问题的 习本学科最新知识。目前，新的教学方法 和模式也不断涌现，同时也 能 力 。 要求教师需要不停的学习，加强自身素质。如果没有 自身业务水平和 2．2 利用直观 素质的提高，不可能很好地完成暗示教学法。王波Ill也强调教师的业 结合医学学科特点，在课堂上利用图片、模型、演示实验和 务水平在暗