浅析《思想道德修养与法律基础》从教材体系向教学体系的转换.pdfVIP

科学之友 FriendofScienceAmateurs 20o9年12月(国 浅析 《思想道德修养与法律基础》 从教材体系向教学体系的转换 鲁文英，王袁媛，沈永真，杨志梅，石 霞 (西安培华学院社科部，陕西 西安 71oo6s) 摘 要：结合笔者多年的教学和改革实践的一些做法和见解，在 《思想道德修养与法律基 础课实现从教材体系向教学体系转变过程中，首先，实现教学内容的转变，把教材内容提炼 成专题，在不同的专题中贯穿突出教学的重点；其次，在教学方法方面转变传统的教与学的 角色。发挥教师和学生两个主体的积极性，实现教与学角色转换形成双主体互动式教学；其 三．贴近实际、贴近生活、贴近大学生，把理论知识转化为学生的思想和行为，帮助学生解决 学习、生活中的疑难问题，使该门课程成为学生真心喜欢、终身受益的实效性课程。 关键词：教材体系；教学体系；转化探索 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1000-8136(2009)35-0140-03 民曾指出：“道德的力量是巨大的。经济的繁荣、社会的进步、人类 1 变教材章节为专题。实现教材 内容向教学内容转化 的文明，需要道德的发展和完善。”树立和践行社会主义荣辱观， 为了解学生对 《基础》课的认识、看法、希望和要求，在2008 就打牢了社会主义核心价值体系的道德基础。思想道德建设重在 年底我们随机在全校不同院系、年级和专业的学生中进行问卷 个人修养，人的价值在社会主义核心价值体系中也应该占据最高 调查和座谈，在调查中发现学生中存在以下问题：①理想信念模 的价值地位。在讲授过程中要把社会主义荣辱观教育与学生的个 糊，缺乏远大的理想和志向；②偏重成才 ，忽视做人 ；③注重知 人发展需要相结合，才能帮助学生解决有关人生、理想、职业、爱 识，缺少技能；④提倡 自我，缺乏良好的人际关系；⑤因循守旧， 情、价值观方面的疑问，提高学生的综合素质。为学生的终身发展 创新立言不够。根据调查结果，我们在遵从原 基《础课教材内容 奠定基础；在教学生如何做人的过程中，要教学生如何确立道德、 的系统性、科学性和完整性前提下，在教材体系转化为教学体系 法律思维。正确思考、认识不同行为的道德、法律后果，引导他们 中，首先将内容具体明确提炼出9个专题：(1)立志是大学生做 增强道德品质，完善法制观念。其三，在强调中华民族优良传统和 人成才成功的起点；(2)成人是大学生做人成才成功之本 ；(3)健 革命传统教学的同时，对国外道德教育的精华给予足够的重视， 康是大学生做人成才成功的基础；(4)知识是大学生做人成才成 将其中我们可以借鉴的精华部分引进课堂。如发展学生的个性， 功的力量；(5)和谐是大学生做人成才成功的保证 ；(6)国家是大 对学生进行 “国家至上，社会为先，家庭为根，社会为本”的价值观 学生做人成才成功的后盾；(7)能力是大学生做人成才成功的途 教育等。 径；(8)创新是大学生做人成才成功的法宝；(9)立言是大学生做 1_2 在知识、能力、和谐3个专题中重点解决大学生成才的问题 人成才成功的升华。其次，因 基《础》课是一门综合性较强的政治 在大学生成才过程中。知识和大学生全面发展中的智力紧密 理论课程，内容非常丰富。在有限的教学时间内如何做到既使教 相连 ，只有努力掌握科学文化知识，掌握本专业比较系统扎实的 学内容充实丰富，又突出理论与实际的紧密结合，引起学生学习 基础理论和应用技能，不断拓展 自己的知识领域，才能既提高人 兴趣。就 基《础=}课教学而言，我们认为宜针对大学生的现状通过 文素质和科学素质，又获得了较强的自学能力，还培养解决理论 不同的专题重点完成3个方面的教育：