网络环境下反思型PBL教学对学生元认知能力发展的影响.pdfVIP

网络环境下反思型PBL教学对学生元认知能力发展的影响 王文霞，张建武，杨 滨 (兰州城市学院 传媒学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要：基 于元认知与网络环境 中PBL教 学的关 系，分析了网络环境 中问题解决教学过程的 内、外环境的相互 作用，提 出了构建促进元认知发展的基于网络的反思型PBL教 学过程。 关键词：PBL教 学；元认知 ；教 学过程 ；反 思型PBL 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2009)12—0039—02 等等。在设计 PBL问题时，除了要体现和强调学习内容外 。还 1 PBL教学与元认知 要注意问题的真实情境 ，问题不能脱离实际，要培养学生综合 运用各种知识解决实际问题的能力 ．使学生在学习中能把 自己 以问题为基 础的(Problem—BasedLearning简称 PBL)教学 当成主人 模式是近年来在 国际上受到广泛重视的一种教学模式 。这种 PBL教学以问题为线索和依托 ，这种教学方式充分体现了 教学模式是探究型教学思想的主要实践形式 ，教师 、学生和 问 学生探究 、自主 、合作学习的思想 ，引导学生探寻解决问题 的方 题是PBL课程的3个重要 的因素。PBL教学强调将学科知识 法 ，培养 了学生元认知能力的形成和发展 。 融入复杂、丰富的实际问题情境 中，要求学生在探究问题解决 以促进学生元认知发展为 目标 的网络 PBL教学过程 由以 的过程中掌握知识 、获得技能、形成个体特殊 的知识结构 ，并由 下几个部分构成，如图 1所示 。 此培养学生 自主学习、终身学习的能力F1]。 元认知由元认知知识和元认知监控两大部分构成 ，是学生 教学 问题情境H分析问题H解决问题H 评价 H 知识拓展 对 自己认知活动的 自我意识和 自我调控．是学习过程中保持 良 怔 L————一 修改——————_J 网络环境支撑 好学 习动机与持续性 ，实现学生学习独立性 、主体性 的重要保 一 … 一 ．￡c……一 ……一 ……一 ………一 ……一。 障。 匾 巫 咂 匝 圃 图 1 促进学生元认知发展的网络 PBL教学过程 学生在 问题解决过程 中的自主意识、自我监控则是影响学 2．1 呈现问题情境 生能否顺利完成 问题解决 的主要 内部条件 ，网络环境的资源丰 网络环境 中虚拟化、情景化 以及对真实情境 的模拟优势为 富性 、空间开放性以及交互 自由性等特征为开展 PBL教学提 问题情境的设计及展现提供了便利条件。在这一阶段中，教师 供了 良好的外部支持环境 。 的主要任务是依托网络技术优势设计适合 问题表达特点、符合 2 元认知在 网络 PBL教学过程 中的机制 学生认知风格的问题情境 ，帮助学生准确 、快速地进入 问题情