新课程背景下高中英语课程混合型学习模式初探.pdfVIP

- 文 2009·12 理论探讨 新课程背景下高中英语课程 混合型学习模式初探 ☆ 申 霞 (南通 市通 州 区兴仁 中学 ，江苏南通 226371) NITT公司在他们 的混合型学习研究中 ，将混合元素进一 一 、 混合 型 学 习模 式 的 内容及 优势 步总结为面对面 的 (face—to—face)、实时电子 的 (1ivee— 混合型学习 (BlendedLearning)是 E—learning领域的 learning)和 自定步调 的 (self—paced)学习方法三类 。可 热 门词汇 ，最先应用于企业培训领域 ，是信息技术高速发 见 ，混合型学习从根本上讲就是将不同的技术 、资源和培 展的产物。对于混合型学习的定义 ，以前的研究者们持不 训l方法结合起来 ，其根本 目标就是 优化各种学习资源 同的观点。怀疑论者认为，所谓 “混合型学习”不过是人 的组合 ” “获取最佳混合效果 ”(Bersin,J．2003)，从而满 们一直进行的旧方式 ，是给传统的思想上披 了一层新 的 足学习者 的真实需求 ，有效提高学习成效 。 衣服 。的确 ，混合型学习并不是新生事物 ，它的理念和思 在 HarviSingh和 ChrisReed(2001)等研究者看来 ， 想在企业培训和学校教育中已经存在 了很多年 。但它并 混合型学习的指导思想是 “学习不是一时的事件而是一 不是传统的 “旧方式 ，相反 “这是一种全新概念的学习模 个持续的过程”。因此 ，较之单一的课堂面对面教学以及 式，其产生代表了我们整体学习概念取向的一次重大变革， 网络教学 ，该学习模式提供 了更多的优势 ，如 ：学习方法 使我们的教学更加 以学习者为中心 ，让我们对学习者的真 更灵活、学习内容更广泛、学 习更方便、接触空间更多 、学 实需求以及学习环境的改变更具敏感性 ”(Gray，C．2006)。 习效 果更 明显 、学 习更 具持久性 等 。Robyn Te~e~en RickJ．V．给混合型学习的定义简洁明 了， 如 同化 (2002)将混合型学习模式的优势总结为五个词 ：灵活J性 学一样 ，混合型学习是将多种元素进行化合 ，产生理想的 (Flexibility)、一致性 (Consistency)、适应性 (Adaptability)、 反应 。 在信息网络技术高速发展 的今天，混合型学习中 实用性 (Availability)以及能力 (Capabliity)。也有研究者 的元素 已远远超 出传统的课堂教学范围。这些混合元素 认为，传统课堂 同网络学习的混合可 以支持不 同的学习 可能是正式或非正式的 ，以信息为本或 以人为本 的 ，指导 风格和方法 ，提供方便的工具 ，利于学习者相互间以及师 型或发现型的。Rossett(2003)等研究者 曾经详细列举 了 生之间课上课下的交流等 。 混合型学习模式 中可能出现 的混合元素 ，包括传统的面 二 、当前 国 内高 中英 语 课程教 学 中存在 的问题 对面课堂教学 (face--to—faceclassroom)、小组协作 (work teams)、教员 指导 (coaching／mentoring)、在线 课堂 (e— 高中英