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小学数学《可能性》教学案例 教学内容 义务教育课程标准实验教科书三年级下《可能性》(北师大版)。 教学目标 1．能够列出简单实验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性是有人小的。 2．对一些简单事件发生的可能性作出描述，并与同伴交换想法。 3．通过实验，培养合作意识和研究的科学态度，创设情景，激发学生的学习热情和学习兴趣。 教学重点 通过实验让学生经历可能性有大小的实验活动，能罗列某件事情可能发生的所有结果，对三年级学生来说极具挑战性。 教学难点 随即现象表面看无规律可循，出现哪一个结果事先无法预料，但当大量重复实验时每一个结果都会呈现出其频率的稳定性。学生将在具体的实验活动中，体会频率与概率之间的关系。 教具准备 课件、纸杯、表格等。 教学过程 一、激趣引入 1．这节课，我们进一步来学习“可能性”(板书课题) 师：你们喜欢哪种球类比赛? 生：篮球、足球。 师：假如我们现在就进行一场足球比赛，1～5组为蓝队，其余组为黄队。用什么方法决定发球权? 生：抛硬币，正反面出现的机会差不多，公半。 师：世界上一些数学家就做过抛硬币的实验。出示课件(数学家抛硬币的数据表格)，为什么很简单的事情，他们要做上千次，甚至上万次实验呢?根据数据你想说什么?(出示课件：数学家抛硬币数据) 生：根据实验数据，发现正反面出现的机会差不多。 师：可以说正面出现的概率约为50％。(板书：差不多) 在科学研究上，我们要向这些科学家们学习，研究问题要本着严谨、实事求是的科学态度。 [设计思想：让学生体验到，只有根据实验中获得的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度和科学精神。] 二、体验探究 1．转盘游戏，初步感知可能性大小问题。 (1)预测 师：今天改用转盘决定发球权，(课件出示三个转盘)看到这三个转盘，你选用哪一个，为什么? 生：1、3号转盘不公平。蓝色的面积比黄色的面积大，指针指到蓝色的可能性大。2号转盘蓝色的面积和黄色的而积一样大，指针指到篮、黄色的可能性差不多，公平。 [设计思想：引发矛盾冲突，学生在说理过程中深入体会事件发生的可能性是有大小的。] 师：怎么证明1、3号转盘不公平，2号转盘公平呢? 生：实验证明。 (2)实验 师：实验l0次。一名学生转盘，一名学生计数。 按三大组，每组记一个转盘，只记指针指到监色有几次就行。 (3)根据实验数据验证预测 [设计思想：课件恰到好处地运用，创设了有趣的转盘游戏，通过观察、实验、交流与反思，逐步丰富对不确定现象的可能性大小的体验。] 2．抛图钉实验。判断事件发生的可能性大小。 (1)预测 师：图钉向上抛出落地后会有几种情况? 生：图钉尖朝上、图钉尖着地两种情况。 师：哪种情况可能性大?哪种情况可能性小? 生：图钉尖着地可能性大，图钉尖朝上可能性小。 师：真是这样吗?我们做实验用数据说话吧! (2)小组实验验证 出示实验要求(出示课件) 抛图钉实验要求 1．抛图钉前先在手中摇一摇，单手向上抛； 2．每人抛5次，一人记录，一人监督。 (3)收集数据 出示统计图(略)。 师：图中显示有10个组，黄条表示每个组都作了20次实验，在中间10次处画了一条红线。到底咱们的猜想对不对呢?在20次实验中，图钉尖着地的情况有几次，请各组组长汇报一下。 (教师根据学生汇报数据，利用计算机现场制作抛图钉统计图。) (4)分析验证 师：观察统计图，你发现什么? 生：大多数组图钉尖朝上可能性大，和我们预测的不一样。全班共做了200次实验，其中只有79次是图钉尖着地的情况。 师：在可能性研究中，当实验次数太少时会有偶然情况发生，当同一个实验大量重复做，实验结果就会相对稳定。例如第4组在20次实验中图钉尖着地的情况有13次，就出现了偶然现象，但从全班各组实验来看，图钉尖着地的可能性还是小的。 [设计思想：进一步体会随机现象的特点：不确定性、稳定性。] 三、巩固延伸 1．出示判断题 (1)2枝红色笔和3枝蓝色笔，任意取1枝，任取出蓝色笔的可能性大一些。 ( ) (2)3枝蓝色笔和9枝黄色笔，任意取1枝，取出蓝色笔的可能性大一些。 ( ) (3)1000枝蓝色笔和1枝黄色笔，任意取1枝，取出的一定是蓝色笔。 ( )