1一个课堂演示实验内容往往可以有不同的实验方法。选择课.docVIP

1． 一个课堂演示实验内容往往可以有不同的实验方法。选择课堂演示实验方案的依据主要有哪几点？ 答：（1）所选课题的实验目的、要求、内容； （2）演示实验（硬件）的基本要求（如：目的性、科学性、简便性、明显性、趣味性等）； （3）学校实验设备情况； （4）学生的情况（物理知识、接触过的实验、实验知识和技能、思维与生理心理特征等）； （5）演示实验需用的时间和教学所允许的时间； （6）是否与实验体系和演示实验教学体系相协调。 2．从“第七章第一节 一 【教学案例1】浮力的大小与哪些因素有关”的案例中，是否了解了课堂演示实验的教学模式？并将之写出来。 答：从案例中总结出课堂演示实验的教学模式：①、提出问题：浮力和哪些因素有关？学生就会提出和物体液体有关的绝大部分都提出来：物体质量、物体重力、物体的体积，物体的密度、物体的形状、物体的表面积，液体的密度、液体的体积、质量、物体浸人液体的体积有关，在液面下的深度。②、学生对所提出的问题进行猜想（当然有一些问题可以马上排除）一般学生都会以为浮力与物体的体积、物体的表面积、物体浸人液体的体积成正比，与液体的密度，体积、质量成正比，与物体的质量、重力、密度成反比。③、进行实验：明确探究中所用的方法：控制变量法。明确探究时有时需要定性的研究，而有时需要定量的研究。定性的研究只是对数据大致大小的比较，而定量的研究则要求对自变量以及变量的数据要求就高，并找出其中的规律；明确器材的选择：弹簧测力计、水、盐水、体积相同的长方体铁块、铜块、大小不同的烧杯；实验过程：分组实验 1组 研究浮力与物体的质量、重力的关系，与液体的密度的关系 2组 研究浮力与物体体积有关、与液体的体积有关 3组 研究浮力与物体浸人液体中的深度、液体的质量有关 4组 研究浮力与物体体积有关、与液体的体积有关； 设计表格，注意控制变量法的执行，并记下数据 。④教师点评。 3．请你列举一则在教学实践中遇到的疑难实验，分析其物理过程，剖析产生疑难的主要原因，并说说你解决的方案。 答：演示摩擦力的方向：摩擦力与物体的相对运动方向相反。 问题：若去掉“相对”二字，说成“摩擦力方向与运动方向相反”对吗？ 疑难原因：高一学生刚接触摩擦力，有一种潜意识的错误观点：摩擦力方向与运动方向相反。 学生合作实验：如图所示，将书A放在桌子上，A的前端放一块橡皮，快速将书从下面抽出。注意观察书抽出的过程中橡皮B是前进还是后退？B相对A是前进还是后退？学生动手做完实验后观察出橡皮是在桌面上前进的，前进的原因是受到向前的摩擦力。在以上过程的分析中看出摩擦力与B的运动方向相同，但与B相对A的运动方向相反。这个实验中老师要注意引导学生从不同的角度去观察B的运动情况是突破难点的关键。 结合学生回答情况举例说明。让我们回顾一种很常见的日常生活现象：汽车的后车厢上有一物体A，车拉着A一起向前匀速行使。当汽车刹车的过程中，观察到A物体会在车上相对于车向前滑动，这时A和汽车都向前滑行，但A比车要快因为A相对车超前，所以车对A有向后的滑动摩擦力；因为力是物体间的相互作用，所以A对车板有向前的滑动摩擦力。由分析可以看出，向前运动的车受到了与运动方向相同的力，而向前运动的物体A受到了与运动方向相反的滑动摩擦力。 通过上例的讨论，学生对“相对”二字的理解便较深刻，知识点在更深层的理解中得到了强化。 总结：滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同，也可能与物体运动方向相反，但一定与物体的相对运动方向相反。