2014-2015学年高中语文赤壁赋课件苏教版必修1.pptVIP

2.体会下面句子的句式特点并翻译 (1)而又何羡乎！(宾语前置句，宾语“何”前置于“羡”前) 译文：_____________________ (2)相与枕藉乎舟中。(省略句，省略了主语“苏子与客”) 译文：_____________________________ (我们)又羡慕什么呢！ (大家)在舟中相互枕躺在一起。 第4、5段 一 词 多 义 （1）而吾与子之所共食 （动词，享用） （2）身上衣裳口中食（《卖炭翁》） （名词，粮食） （3）上食埃土，下饮黄泉（《劝学》） （动词，吃） （1）客亦知夫水与月乎 （语气词，表疑问，相当于“吗”） （2）而又何羡乎 （语气词，表反问，相当于“呢”） （3）相与枕藉乎舟中 （介词，相当于“于”，在） 1.食 2.乎 1.第1段写了哪些景物？展示了怎样的境界？表现了作者怎样的情感？ 【明确】(1)写了皎皎明月，万顷碧波，月光如烟雾般笼罩着江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶轻浮于水面，任意东西。 (2)展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。 (3)夜色澄澈幽美，清风明月交织，白露江月相映，融情于景，情景交融，表达了作者“乐”的情感。 2.第2段作者是如何来描写箫声的？这一段在全文结构上有什么作用？ 【明确】(1)作者描写客人的箫声时，借助夸张、想象，运用了精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。 (2)转折过渡，承上启下。由泛舟的快乐气氛向悲哀转化，过渡自然圆转。 3.第3段中作者是用了什么手法来写“客之悲”的？结合原文具体分析。 【明确】对比。 (1)由古(一世之雄)与今(而今安在)的历史对比生悲。 (2)由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)与自然无穷(长江之无穷)的对比生悲。 (3)由理想(挟飞仙、抱明月)与现实(不可骤得)的对比生悲。 4.第4段从哪些角度说明不必羡慕宇宙的无穷？ 【明确】角度一：变与不变 角度二：取与不取 重点讲“取”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论后又回到了“乐”上来。 5.第5段主要写了什么内容？情感有何变化？ 【明确】(1)主要写客人听了作者的一番议论后，身心释然，开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。 (2)本段的感情转悲为喜，照应了文章开头飘飘欲仙的快乐，从而进入忘怀得失、超然物外的境界。 6.结合全文，我们应该如何认识文中的“主”与“客”？ 【明确】“主”与“客”实为一体，分别反映了作者内心积极和消极的心态。 课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞箫吹奏的极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观，表现出作者“乐—悲—乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。 【备选要点】 1.文章是如何做到情、景、理三者紧密融合在一起的？ 【明确】本文写景、抒情、说理统一，形象性与哲理性统一。 文章第1段写景。以“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的如画美景引发苏子的感情抒发。这是因景生情、情景交融。江水、明月为本文张本，它只是后文议论说理的一个形象铺垫，作者还要借物喻理。 第3段客的议论，以“托遗响于悲风”扣住风，使作者虚无消极的人生观借助于具体的现实的自然物象表达了出来。 第4段苏子反驳，起首就用“客亦知夫水与月乎？”一句来了个针锋相对，随之以水和月做譬喻，深入浅出地说明了事物具有变与不变两重性的道理。表现对生活的热爱，作者也是信手拈来，以“江上之清风，与山间之明月”代表自然界美好的事物。 全篇文章，写景使哲理呈现生动可感的形象，议论使景物具有精妙的哲理内蕴，而抒情又成了文章的内在脉络，三者融 为一体，相得益彰，相映成趣。 2.本文的感情基调是消极的吗？ 【明确】全文通过主客对话所表现出的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露出了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘于消沉，而是主动地从消极、哀怨中解脱出来，从庄子的机械相对论中寻找人生之路，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。 【归纳提升】 一、脉络梳理 二、主旨归纳 文章以月