差异教学在体育教学中的实施.pdfVIP

《教学与管理》 2009年 l2月20日 异教学在体育教学中的实施 ⑩秦皇岛广播 电视大学 毕荣君。 ⑧河北科技师范学院 刘 伟 刘凤勇 ^ 体差异性实际上就是个体在社会生活中表 } 二、学生个体差异在体育教学中的意义 ／I、现出来的不同个性品质，它表明每一个个 i 1．有利于个性化人才的培养。把学生个体差异作 l体都是不可重复的、不可再造的价值主体。}为一种教学资源，对于学生的自主性、主动性、创造性 t 具体到体育教学中来说 ，则表现为不同的学生在学习 的发展具有重要作用。不仅要尊重不同群体、不同个 速度和认知方式上存在着差异，并且这种差异呈现出 {体之间的差异性和多样性，而且要利用这些差异和多 多样性，每个学生都具有多种智力，但不同的学生在 l样性，从而造就大量富有个性的人才，实现社会整体 各种智力方面所拥有的量是不同的，各有特色，这种 I力量的增强。 内隐的智能差异的外显化就是学生的个体差异性，只 { 2．有利于学生的全面发展。素质教育的重要思想 有当这种差异性被充分认识，才能实施有效的教学。l是促进每个学生的全面发展。学生的个体发展存在着 对于差异教学这个概念，有许多专家和学者都曾经进 i优势领域和弱势领域，而且由于学生原有的认知基 行过界定。笔者认为差异教学理念应用在体育教学中 ：础、认知结构、学习兴趣 、学习态度和学习形式存在差 就是：体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理 i异，导致学生个体间也存在着差异。从关注个体差异 状况出发 ，针对不同的学生个体，以满足学生不同的 {出发，重视每个学生拥有的优势领域和弱势领域，了 体育需要为 目的，以促进学生不同的体育发展要求而 }解学生的长处和短处，善待处于弱势的学生，让每个 展开的教学活动 。 ：学生都能在教学中获得成功的机会和体验。坚持扬优 一 、 差异教学的特点 l补差的教学原则，挖掘学生的优势潜能，为每个学生 1．教师主动关注学生。在差异教学中，教师要根 }提供最近发展区的学习内容，通过异质同构的方式影 据学生的学习需要因人而异地主动设计学习活动，这 }响学生的学习活动，影响他们的感觉、知觉、思维和身 样的教学活动必定是多样化的。并且在差异教学中，l体活动 ，引导学生构建优势领域的知识技能体系和学 教师还要安排多种形式的学习成果 ，并且根据学生的 }习策略，并将其迁移到弱势领域的学习中。 不同学习需要进行选择。 l 3．有利于学生之间的互动。在将学生差异视为资 2．以学生为中心。差异教学以学生为中心 ，在关 源的教育环境中，学生智能、体能、技能、兴趣 、动机、 注学生全体的同时又关注学生个体 ，以变化的学习方 l意志等方面的差异是教学活动有机整体的个体基础， 式使学生更好地接受学习的内容，使学生的被动学习 }在教师的引导下，有目的地促进相异智能、体能、技 变为主动学习。以满足学生的不同学习兴趣为起点，I能、兴趣等的互动影响，相互激励 、扬长补短 ，形成一 以满足学生的不同学习需要为 目的，以多变的教学方 个有机的教学整体 ，从而构建和谐互动、共享共识 、共 式为手段，使学生的学习效率大大提高。 f生共长、共同提高的教学生态环境。 3．教与学的有机结合。教本身是一个不断变化的 { 4．有利于学生的最大发展。学生的个体差异是与 过程，在这个过程中，教师的主要任务是在了解和掌 ：生俱来的，而且因为不同的学生又在不同的家庭环 握本学科知识的同时 ，不断地将所掌握的知识教授给 j境、社会环境下成长。所以就不可避免地存在着知识 学生。而学生则不断地学习着从教师那里得来的知识 {上和能力上的差异，在体育教学中教师应该重视这种 成果。在差异教学中，教和学的过程将更加紧密，教师 I差异，只有重视这种差异，才能让每个学生在原有知 不但不断的在扩充着 自己的知识，而且也同时在关注 识基础上有最大发展。对知识或运动技能差的学生， 学生的种种变化。学生也在不断地学习过程中，有 目{我们采用差异教学方法，能让学生更容易掌握体育知 的地和教师进行着沟通