从对考试内容和分数的理性解读看素质教育与考试的关系.pdfVIP

2009年第 12期 斑嗜探圣 No．12，2009 (总第222期) EDUCATlON EXPLORATION SerialNo．222 从对考试 内容和分数的理性解读 看素质教育与考试的关系 王 宇 翔a- (重庆师范大学 a．初等教育学院 b．重庆小学教师教育研究基地 ，重庆 400700) 摘 要 ：通过对考试 内容和考试分数的理性解读，我们应该明白，考-g／,_5素质教育-e4-,,]并不是有你没我、完全 对立的关系，而是相互促进、和谐共生的关系。概括地讲，素质教育与考试的关系应该是 目的与手段的关系，二者 是有机统一体。 关键词i考试；素质教育；关系；目的与手段 中图分类号：G620 文献标志码 ：A 文章编号 ：1002—0845(2OO9)12—0135—02 近年来，人们对在基础教育阶段运用考试来选拔生源 当初产生这些知识的社会环境中去体验和学习，那么，学校 的方式越来越不满，批评和指责越来越多。其中，对考试抨 就没有存在的价值了，也是根本不可能的。学校存在的价 击最多的是考试对素质教育的影响。许多人认为考试的弊 值正是在于，通过系统的教学活动帮助学生迅速掌握人类 端造成了应试教育，造成了 “片面追求升学率”(即所谓的 几千年来积累的最有价值的优秀文化知识 ，解决个体精力 “片追”)，认为不废除考试就难 以推行素质教育。为此，完 的有限性和人类知识的无限性之间的矛盾。这一点是个体 全有必要深入剖析有关考试的某些问题，从而厘清素质教 在社会生活中无法实现的，所 以学校教育在人类社会中才 育与考试的关系，更好地促进我国的基础教育改革和素质 日益重要 ，直到今天已经到了不可或缺的地步 。 教育的实施 。 其次，文化知识是学校教育培养人的基本手段。家庭 一 教育、社会教育、学校教育的最基本的 目的都是培养人，即 、对考试 内容的理性解读 培养和发展人的素质。但学校教育的不同之处在于，学校 目前，许多人抨击考试 内容陈旧和枯燥 ，与社会联系不 教育是以向受教育者传授系统的文化知识的手段来达到培 紧密，对学生未来生活无用，学校花了大量时间培养了大批 养人的 目的的。在学校，教师传授给学生未知的文化知识， “只会做题的考试机器”等，进而否定考试及学校教育在提 学生在教师的帮助下通过 自己的努力把这个未知变成 已 高学生素质中的作用。在此，完全有必要理性解读考试 内 知。从表面上看，学生只是掌握了知识，但这个过程又不仅 容，明确考试内容的学习与提高学生素质的关系，从而进一 仅是一个知识的掌握过程。在此过程中，教师指导学生思 步弄清考试与素质教育的关系。 维的方式方法，学生通过观察、记忆、分析、领悟、反思等环 首先，考试 内容是人类几千年来积累的优秀文化知识 节逐步掌握知识。毫无疑问，学生的观察力、记忆力、分析 的精华 lJ，而文化知识是人们对人类生产经验和生活实践 能力、思维能力等必将在此过程中逐步提高。与此同时，由 的高度抽象和概括，其本身往往 由一套抽象的语言文字符 于文化知识本身具有抽象、概括和难度等特性，学生要达到 号系统和数理逻辑系统构成。从文化知识本身的高度抽 掌握知识的目的，还必须付出恒心、耐心，要有毅力，要有不 象 、概括可以看出，它虽然