改变课堂教学形式，加强学生能力培养.pdfVIP

2009年第 12期 旋嗜探圣 No．12，2009 (总第222期) EDUCATION EXPLORATl0N SerialNo．222 改变课堂教学形式 ，加强学生能力培养 张 玉 芹 (首都体育学院保健康复教研室，北京 100088) 摘 要：采用互动式、变听为讲式的教学方法，鼓励 学生走上讲 台，实现教学形式、教学内容、成绩评价方式和 学生学习方式的改变，有利于学生综合能力的培养和提高。 关键词：课堂教学；改变；能力培养 中图分类号：G42．0 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2009)12—0080—02 大学教育应是对学生素质、能力和品质的培养 ，而不仅 多学生都做 了充分的、多方面 的准备。如利用互联 网或 图 仅是知识的灌输。教师在传授知识的同时，对学生道德修 书馆查阅资料、提前写板书、动手绘制图片、制作多媒体课 养和其他诸方面能力的培养要给予更多的关注。学生只有 件等。学生们 八“仙过海，各显其能”，依据 自己对讲课 内容 全面发展，才能适应各种复杂的环境，适应当今社会发展的 的理解，用各种生动、活泼的方式进行讲解和演示。 需要。 从坐在座位上的听者，到站在讲台上的讲者，这不仅是 当前，如何实现素质教育，如何培养与提高学生的综合 角度和形式上的转变，更是对信心和胆量的挑战，是对 自己 能力，应是高校教师认真思考 、并在教学 中不断探索的课 能力的考验。经过不断的鼓励、引导，随着训练次数的增多 题。没有具体和切实可行的办法 ，目标就是一句空话。传 以及不断地吸取他人的经验和教训，学生们 由开始的紧张， 统 “满堂灌”的教学模式或许是素质教育问题 的症结所在 。 胆怯，不敢抬头，表达不清 ，逐渐变得 自信 ，大胆 ，从容，语言 因此，我们尝试采用互动式、变听为讲式的教学方法，让学 流畅，讲授质量也大大堤高。 生走上讲台，变 “要他学”为 “他要学”。上课后，先利用一刻 通过这种教学方式的改变，学生们信心大增 ，兴趣大 钟时间，让学生走上讲 台，对上次课或本次课 的主要 内容进 增 ，得到了各方面能力的培养和锻炼，对 自己讲述的内容更 行讲解，并由同学和老师点评。这样有效地调动了学生们 是情有独钟，铭记不忘。学生们在不断地挑战 自我、战胜 自 的积极性和课堂教学的参与意识，增强了学生的自信心，提 我的同时，也享受到在知识的海洋里畅游和探索的愉悦。 高了自学能力、语言表达能力、动手能力、使用计算机和制 二 、教学 内容上 的改变 作课件，以及利用网络查阅资料等多方面的能力，并活跃了 课堂气氛，同时又使学生以饱满的精神状态进入本次课程 以往的教学，教师是主角。尽管教师煞费苦心，认真准 的学习。实践证 明，这一方式取得 了明显的效果 。 备，尽可能地使课堂 内容丰富多彩 ，但仍可能不尽如人意 。 学生上讲台后，情况大变。学生人数众多，视野宽阔，特别 一 、 教学形式上的改变 是当今的青年人 ，竞争 tL,理强，网络技术高。让学生讲课， “满堂灌”是传统的教学模式，教师居高临下，是教育者 人人都想 “露一手”，人人都希望讲课获得成功。因此，准备 和指导者 ，是教学的主导人物 ，学生只是被动 的听者和接受 上讲台的学生，大多都会主动结合课堂 内容，去图书馆或上 者 。然而