试论职业教育中教师的角色更新.pdfVIP

试论职业敦青 l【】教师晌角色更新 文0 李丽锋 (贵港职业学院 广西贵港) 摘要 ：教师的角色研 究已成为热门话 来源多元化的背景下 ，教师不再 以知识的 者被领导找去谈话 ，领导告诉她 ，因为 电 题 ，都认 为如今 的教 师扮演 了多重 角 色。 唯一拥有者和化身 自居 ，也意味着在主体 台裁 员 ，今 天是她在 这里 上班 的最后 一 职业教育的教师更有其独特性 ，他们是学 意识和个性价值得到高度强化的全球化时 天 。一般的人遇到这种情况 ，可能 已没心 习导师 ，学 习主持人 ，是 民主平等 的交往 代 ，教师不再将 “灌输”混同于 “教育交 思干活 ，收拾一下东西就走人 了。但这名 者、参与者 、促进者，是 爱心 宽容的指 导 往”。他应当以平等之心、除伪之言同步实 记者没有这样做 ，她虽然非常不开心 ，但 者、关怀者 ，是有职 业特质的职业人 。在 行 与学生的人际交往和心灵交流 。教 师通 仍然坚持用最高标准做完 了那期节 目，还 职业教 育发展迅速的今 天，教 师要提 高认 过 平等 和诚 挚 的对话 ，促进学生不 断寻 为此加班到了晚上 l1点多钟。有人问她为 识 ，履行好 角色职 能。 找 、发现那条开发 自我 、更新 旧我的独特 什么这样做 ，她说 ，我今天还是 电台的职 关键词 ：职业教育；教 师；角色更新 道路 ，从而赋予其个体生命的情感体验和 员，就应该做 好应 该傲的事 ，我要把最好 在传统的传授式学习中，教师与学生 深沉意义，这样，教师促进学生 “会学”显 的一面 留给我的同事们 。 的关系以及他们 与学习 目标 、学习内容和 然远 比 “学会”更重要 。 不知这个故事 留给大家的是什么 ，但 学习媒体等的关系是一个简单的线形的关 直面我们现在的职业教育 ，传统教育 我却从 中感受到一个词 “职业化”。做一个 系 ，即作为 “知识传授者”的老师从 “知 中的师生关系被彻底冲跨 ， “教师不可能 职业人 ，就该有职业人的特质。作为职业 识世界 ”中简化 出对学生来说最为 “重要 像过去那样 ，被看作是某种知识的唯一拥 教育中的教师，应 当以造福服务对象学生 的”内容 ，然后采用合适的手段展示给学 有者，他只需传授这一知识 目B可。”【1】教师 为职志 ，形成 以专业理念、专业知识 、专 生 ；学生作为一个 “学习知识的人 ”通过 的职责 “已经越来越少地传授知识，而是 业技 能、专业情意和专业伦理规范为主要 听课和记笔记等 ，记住一个乃至几个标准 越来越多地激励思考 ……他将越 来越成为 内涵的专业特质，为受教育者提供高质量 的解决方案或知道一个乃至几个结论 。这 一 位顾问，……一位集 中更多的时间和精 的教育服务。要有 “为伊消得人憔悴 ，衣 种基于建立在主观假设基础上的学习策略 力去 从事 那些有效果 的和 有 创造性 的活 带渐宽终不悔”的求索精神 ，痴迷干 自己 明显 已经过时 。处在一个以学生为中心的 动 ：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞” 所从事 的创造性 工作 。要 有教 育行动理 学 习环境中，在全球化视野中，教师的职 【2】。教师应 当充分理解和尊重学生的态 念，尊重信任每一个学生 ，理解宽容学生 业活动不再这么简单，教师的责任范围在 度、感情 、意见、立场和个性 ，鼓励学生 的言行 ，赞同鼓励学生 的细微进步 ，帮助 不断扩大而复杂化 ，教师的角色也不再是 探究和创新 ，由知识传授者变成为学 习的 引导 学生认识 自己欣 赏 自己树立 自信心。 信 息的传播者 、讲师或知识体系的呈现 指导者 、促进者 。 此外 ，还必须要有职业精神 。高职院校的 者 。由此可以管窥教师因其职责转换而引 (三)教 师应是一位爱心宽容 的指 精神 ，是赋予校园生命、活 力并反映学校 发的角色更新和定位 。 导者 、关怀 者 办学传统 、特征的一种文化形态 ，体现着 教 师该 是什么样的 黄炎培先生是我 国近现代职业教育的 共同的理想、信念